童谣

王珊珊

童谣是反映当代儿童生活和情趣，适合儿童唱读的歌谣。歌词易懂，旋律易记，传播迅速，深受孩子们的喜爱。童谣作为我们民族文化宝库中的一颗璀璨明珠，口口相传，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。

一、 兴趣—童谣生长的土壤

现在的学生都爱唱流行音乐，一些hip-hop、Rap都说得很溜。然而在音乐课上，学生却无精打采，求知欲望不高。怎样才能改变他们现在的状态呢？将童谣渗透到音乐课堂中来，将音乐与童谣结合起来，丰富学生的音乐课堂，不断激发学生对童谣的兴趣，是一个好做法。

在诵读中激发兴趣。诵读是童谣流传的重要途径。诵读时，只要学生基本做到声音响亮、口齿清楚，读准童谣中每一个字的字音、声调，老师就应给予充分的肯定，让学生在成功的体验中渐渐爱上诵读童谣。老师还可以收集不同风格的童谣给学生欣赏，让学生感受不同的节奏、节拍，并跟着节拍诵读，在多样的节奏中进一步激发学生对童谣的兴趣。

在吟唱中激发兴趣。教师在教学中，通过情境表演、男女生对唱、师生对唱等多种形式，让吟唱变得生动有趣起来。为了使学生能够将所学到的知识呈现出来，我们还举办了少年传承中华传统美德主题童谣诵读比赛。孩子们穿上漂亮的衣服，登上华丽的舞台，用稚嫩的声音吟唱着童谣。音乐课上老师还加入一些童谣的赏析，丰富了孩子对童谣的认识。

二、 课程—童谣拔节的养料

儿歌童谣校本课程可以从三个方面入手：诵童谣课程、唱童谣课程、创编童谣课程。

诵童谣课程。只有做好诵童谣课程，才能更好地做好唱童谣课程和创编童谣课程。为此，我们要求每个孩子坚持每天早读课诵读十分钟，午间诵读课读十分钟，睡前诵读十分钟。学校组织骨干教师，为各年级精选童谣并汇编成册。同时还建立一套完善的评价体系，让孩子们在诵读中成长，在成长中爱上童谣。

唱童瑶课程。学校组织音乐骨干教师，给童谣加上优美的曲调，并利用音乐课的时间进行教学。每学期唱三至五首儿歌童谣，每个年级确定固定的曲目进行学唱。例如一年级学唱《找朋友》《数蛤蟆》《三只小熊》等，二年级学唱《数鸭子》《虫儿飞》《吉祥三宝》等，这样坚持下来，学生就学会唱好几首童谣了。

我们借助多种手段，激发学生学唱的欲望。如在教唱《三只小熊》这首童谣时，教师先给孩子们讲述三只小熊的故事，并利用响板有节奏地教孩子们来朗读歌词。熟练读歌词后，教师配上歌曲的背景音乐，为后面顺利教唱童谣奠定基础。熟悉音乐之后，学生跟着老师的钢琴一句一句演唱，或者师生接口唱。教师演唱时，学生跟着老师来对口型，做到心里有横拍。

创编童谣课程。创编之前可以先让学生欣赏中外民间童谣，如《樱花》《蝴蝶》《可爱的鳄鱼》《丹尼男孩》等。接着让学生在欣赏的基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。

为了给学生创作提供更为丰富的素材，我们可以围绕童谣的欣赏与创作开展一系列活动：1. 诵读童谣。以班级为单位，每月进行一次诵读展示交流。2. 收集童谣。走出课堂，走向民间，咨询长辈，了解他们这一代儿时传唱的童谣，并搜集加以记录，感受不同时期、不同地方的儿歌童谣风格及特色。3. 赏析童谣。在信息高速发展的今天，充分利用多媒体资源对传统儿歌童谣、新儿歌童谣及中外民间童谣进行拓展型艺术欣赏、评价，以及对作家的生平、创作背景进行一定的了解。4. 展示童谣。通过相互交流、制作手抄报、诗配画、配乐朗诵、向学校校刊校报投稿等形式，使学生品尝成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。

三、 评价—童谣扎根的基石

学生童谣学习情况的评价可以分两个层面进行。第一层面是作品展示。开展多种形式的校内、校外学生作品展示，加强宣传和对学生进行鼓励。第二层面是建立个人的成长记录袋。内容包括：采用等级制记录学生学习儿歌童谣情况，教师、同学参与评价;展示每个阶段学生的优秀作品、获奖作品等;为获奖的孩子们颁发荣誉证书及奖品。多元化的评价方式，提高了孩子们的学习兴趣，也更好地提高了童谣教育的质量。

童谣，丰富了音乐教学的内容。它正以旺盛的生命力，成为音乐教学素材的新亮点。愿童谣这朵传统而绮丽的小花，在校园内开得更加灿烂、鲜艳！

（作者单位：海门市通源小学）