把实践作为小学二年级数学教学的主要方式

杨冰飞

摘 要：实践是指学生实事求是的运用生活中的事物，将所学到的数学课本上的理论知识用浅显易懂的方式实现的过程。因此，实践考察的不仅是学生在生活中的思辨动手能力，更是对于课本的真正理解能力以及对于知识的灵活运用能力，因此，实践的方式不仅会让学生收获对于知识另一个方面的理解，也还会让学生对于生活上的观察实践能力更强，因此，实践是一个让小学二年级学生更好掌握知识，提升学习兴趣的更好的值得提倡的方法！

关键词：小学二年级 数学教学 实践

引言：小学数学是打基础，培养学生学习数学能力与思维的重要阶段，小学二年级的学生都还只有八九岁的样子，小孩子都是有爱玩的天性，而实践是让大家从“玩”中体验到乐趣，让大家的学习兴趣提升，避免了上课枯燥乏味的讲解与单纯的做题目，俗话说：“实践出真知”，因此，如果将小学二年级的教学以实践作为主要方式，无疑会得到很大的成功。下面本文主要就如何让将实践作为小学二年级数学教学的主要方式以及需要注意的方面来探讨！

小学二年级数学教学现状分析

众所周知，小学阶段是表面上学习压力不大，但其实学习任务很强，因为它是从幼儿园过度到小学之后一个很大的改变。小学的学习都开始建立知识的网络，为以后学习更难得知识做的最简单最基础的铺垫，因此这一阶段的学习是开启以后人生的重要关口，所以务必重视。但是现在小学生的学习都是在教室，拿着厚厚的课本，看着老师讲解知识与问题，做了一本又一本的笔记。但是往往这种灌输式的学习不能达到很好的效果，另外，小学生都是爱玩，爱动的天性，他们还没有克服外界诱惑的定力，因此，就会出现学生不愿意学习，上课的积极性很差，并且在老师上课的时候不认真听讲，开小差，从而学习效果很差，在最开始的松懈之后就不愿意面对自己的成绩，然后在整个数学的学习中都显得很被动，就像很多人说的“从小数学就不好”。因此，现状必须加以改正，充分利用小学生爱动、活跃的这方面特点，将其从阻碍学生学习的因素变成促进学生学习的因素，这就能达到比较好的效果！

实践教学结果可观性分析

实践教学在很多学科中都是极其重要的教学方式。首先，它将教学的主体变成了学生本身，这对于教学的效果好坏是很重要的决定原因。学生自身获得了在学习中的主动地位，有他自己掌握之后，学习的内容与任务就转变成了学生与学生之间的较量，激发了学生之间的比拼，从而达到很好的效果。其次，实践的过程规避了枯燥的教学以及写作业的重任，从另外一个方面来说，将学生的学习任务从身心上减轻了。最后，在实践教学中找到了学习乐趣，实践中学习不仅仅是与老师之间的交流，更是与家长与社会生活中其他人就实际的场景来交流的过程。因此，就目前所采取的很多教学方式来说，实践教学确实是一个很可观方式。特别是对于小学二年级的数学教学而言，数学本身就是一个生活中的学科，比如，买东西的时候涉及到的是加减乘除等的计算，还有画画拼积木的时候涉及到的是一些图形的拼接问题，会涉及到长宽高的判别以及计算，那么，实践便能将数学重新归还给生活以及生活场景。总之，实践教学的重要性以及可观性如上所述，具体应该如何实现实践教学，以及需要注意到的问题将在下一个板块详细介绍。

如何在实践中解决问题

首先，老师的设问以及问题的激发很重要，老师应该事先将知识传授给学生，在这过程中，将学生的基础先打牢，然后将实践的方法带给学生。比如学数学的加减法时，安排学生回家给爸爸妈妈一起去买菜，让他自己去跟卖菜的阿姨沟通，应该给多少钱，怎么计算。当然了老师应该在家长群与家长沟通好，让爸爸妈妈在旁边帮助他，从而让他有足够的精力和勇气去算，在这一个过程中，将数字的加减乘除算得清楚，那么九九乘法表等所学的知识便灵活运用出来了。其次，另一种实践是老师上课讲解时运用道具，将知识分解成小的部分。比如，在学校西长方体，圆柱体等立体图形的时候，将积木带到课堂上，告诉大家什么是长宽高，什么是圆锥体的母线，这样用道具展示出来有利于学生建构场景，将所学到的知识永久的记在脑子里。总之，让学生动手去做，用眼去感受，将大家的兴趣以及积极性充分发挥出来，在实践中解决问题，将数学带回到生活中，如此，一定能达到很好的教学效果！

结束语：总而言之，在当今社会发展如此迅猛的背景下，特别是计算机及智能领域的发展从某些方面来说，都是以数学为基础的，因此对于小孩子数学思维与能力的培养显得格外重要。在教学实践的逐步改善过程中，我们发现，实践教学结果是最为可观的，他将学生的学习兴趣以及学习方法进一步的落实了下去，同时也让教师进一步的改进了教学方式，让大家在教学以及学习的过程中共同收获到了更多的知识以及实践的乐趣！

参考文献：

[1]陈威.“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].东北师范大学，2013.

[2]许波.把实践作为小学二年级数学教学的主要方式[J].科學大众（科学教育），2018，11：49.

[3]楼利娟.小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究[D].杭州师范大学，2015.