浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

王建

【摘    要】为了增强数学教学的实效性，同时强化小学生的能力培养，当前落后陈旧的教学方法已成为了掣肘，急需要探寻新的教学模式，有效改变当前不容乐观的教学现状。这就需要老师充分考虑小学生的心理特点以及能力水平，采用生动形象，方便记忆的教学工具辅助开展数学教学，思维导图就在这样的教学背景下应用开来。本篇文章将以小学数学实践为例，具体剖析思维导图的具体应用以及应用带来的积极作用。

【关键词】思维导图  小学数学  具体应用  注意事项

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.120

一般而言，思维导图在初高中的数学教学应用中是比较普遍的，其目的是为了锻炼学生的思维，增强学生能力。现阶段，随着小学新课改的不断深入，对数学教学的要求以及小学生的能力培养越来越高，故而，具有较大积极作用的思维导图逐渐应用到小学数学中来。为了保证思维导图应用的科学合理性，老师必须提前对小学阶段的学生有一个全面的了解，包括性格特点，兴趣爱好，心理需求，能力水平等，以便有更有针对性地展开数学教学工作，并增强学生的能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

一、思维导图在小学数学教学中有效应用的积极作用

（一）有助于调动学生的积极性

相较于传统的讲授型课堂，思维导图强调师生互动，即老师在黑板上建构思维导图的时候，要鼓励学生积极参与进来，跟上老师的思路，一起动手动脑。通过这个过程，学生不仅能够收获知识，还能够在探索的过程中发现数学学习的乐趣，进而培养学习兴趣。毕竟，小学阶段正是学生求知欲较强的时期，老师要加以引导，应用思维导图的创建过程吸引学生的注意并专注到数学学习中来。长此以往，有助于学生养成良好的学习习惯，积极性增强，自然，教学效果能够得到很大的提高。

（二）有助于增强学生的逻辑思维

思维导图重点要落实在“思维”二字上，这种教学工具的应用，要求学生要充分调动自己的思维，将书本上零散的知识点整合起来，加强自主复习过程。所以，在创建大量思维导图的过程中，有助于增强学生的逻辑思维。就以认识几何图形一节的学习为例，有关本章知识全部传授完毕后，老师就要引导学生建立有关几何图形的思维导图。学生们要以几何图形为中心进行发散，关上课本，回想老师课堂上讲解的内容，进行总结，如有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形等等，然后再是总结各种几何图形的性质，逐步细化，能够锻炼学生的数学思维，使其更具严谨性。

（三）有助于增强学生自主复习效率

思维导图的创建不仅能够强化课堂教学效率，它同样能应用于课后复习阶段，且在长期的实践过程中，取得了颇为不错的成效。不少学生表示，他们以往在复习过程中，往往处于茫然状态，不知从何下手，再加上时间的推移，对于老师讲解的内容遗忘得差不多了，复习起来极为困难，思维导图的应用有效解决了这种状况。学生们在课堂上建立好思维导图过后，精炼了教材上的内容，更有助于学生复习时把握住重难点内容，且记忆更加深刻，借助思维导图，能够帮助学生快速回忆起课堂内容，进行针对性学习，效率更为高效。

二、思维导图在小学数学教学中的具体应用

（一）利用思维导图优化知识结构

小学数学教授的都是基础性知识，内容繁杂且各章节的关联性很弱，学生在记忆的过程中存在很大的问题，再加上老师应用传统的教学方法，在课程知识的讲解上，一视同仁，都要花费等同的时间，在这种状况下，学生无法抓住重难点内容进行针对性学习，课堂效率很低。将思维导图应用到数学教学中来，能够优化课程结构，精炼知识点，有效提高课堂质量。这种教学课堂的开展，需要老师花费更多的精力，做好充足的课前准备。首先，老师要熟练掌握本堂课程的内容，其次，要事先构建好本章内容的思维导图，保证课程讲解的流畅性，最后，还要对备课内容进行检查，保证课程讲解内容的完整性与系统性，给学生带来更好的教学体验。

（二）利用思维导图突破重点难点

虽然小学阶段的数学教学都是基础性的内容，但是也需要一些逻辑思维以及想象力，如若学生在这两方面的能力不足，则可能出现理解困难，混淆知识结构等情况，不仅难以达到提高教学效率的目的，还有可能给数学教学的高效开展带来困难。应用思维导图辅助开展数学教学，能够使上述问题迎刃而解。在思维导图的构建过程中，老师要进行巧妙的设计，将部分抽象难懂的知识点以一种清晰直观的方式呈现出来，不仅更利于学生理解记忆，还能够有效增强学生的分辨能力以及自主认知能力。

（三）利用思维导图建立错题集

思维导图同样可以用于错题集的建立，辅助学生的自主复习过程。这要求学生有总结练习题和创建思维导图的意识和能力。小学阶段的学生年龄小，在自主学习上面的意识薄弱，故而，老师要加以引导，每次做完习题后，都要要求学生进行分析归纳，判断这道题的类型，考察的知识点，易错点等，并在思维导图中标注出来，避免下次犯同样的错误。另外，对于考察率很高的题目，学生还可以在思维导图上作特殊的标记，以便在复习时投入更多的精力，效果更佳。

三、思维导图在小学数学教学中的应用反思

（一）突显学生的主体地位

思维导图的创建关键还是在于学生，老师要多给学生自主练习的时间，正所谓“光说不练假把式”，大量的练习才是学生熟练掌握并灵活应用思维导图的关键，学生同样要认识到这一点，在数学学习过程中，多一些自主探索、独立思考的过程，注重自身能力发展。

（二）发挥老师的主导作用

不少学生在思维导图的建立上存在很多的问题，这就需要老师充分发挥自我主导作用，教会学生建立思维导图的方式方法，毕竟，小学生的自觉性差，自主学习能力很低，老师的积极引导至关重要。首先，学生要明确思维导图包含的知识点，其次，再是明晰各个知识点的关系，最后，根据自己的理解与喜好，画出思维导图，既可以是树状图，也可以是其他形式，只要能够帮助学生记忆，都是可行的。

综上所述，思维导图的建立有助于增强数学教学效率，同样，也能够促进学生能力的全面培养。在实际开展过程中，老师要发挥主导作用，并遵循以生為本的原则，积极引导学生创建思维导图，并强化灵活应用的能力。

参考文献

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）：54-54.

[2]谭巍巍.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017（14）：176.