微视频在高中化学教学中的运用探讨

陈静静

【摘    要】随着世界经济和互联网的发展，混合式教学方式已经成为一种必然趋势。通过多媒体、线上线下、互动等各种形式来对学生进行教学，使教學多元化、从不同的角度入手，多方面切入，提高教学质量。同样，微视频在高中化学教学中的运用也是一个热门的讨论，以下我就此问题进行探讨。

【关键词】微视频  高中化学  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.181

微视频是当代科技发展的产物，作为教师，我们应该合理利用时代的产物来开展教学活动，作为高中化学教师，在教学过程中我们不能忽视这些时代因素，应该在教学中结合时代因素，做好教学工作。

一、高中化学学科主要特点

在这千变万化的世界中，化学形成了世界，意外不断改变着世界。化学帮助人类理解自然，改造世界，重要性毋庸置疑。化学是作为推动世界发展的重要知识领域，学好化学对社会的贡献将是非常大的。化学是一个以实验为根本的学科，学好化学的必经之路就是要理解各种化学反应和化学作用原理，并通过实验加以验证。在高中各科目授课多，对于大部分学生而言，在高中学习过程学习任务紧张，大部分人感觉学生负荷重，时间和精力都是一个巨大的挑战。所以，目前高中化学教育也处于一个困境之中。

高中化学学习容量大、进度快、知识点多、综合性强。有许多人感到疑惑，为什么高中化学让人感到不断的“颠覆”和“自我否定”？这主要包括两个方面。如高中数学是纯逻辑学科，讲究的就是逻辑自洽，因此不会出现像高中化学不断“颠覆”不断“自我否定”前面知识的情况;物理虽然难，但是高中物理主要讲的是一些基础简单模型，因此学生还是会觉得物理是讲理的。为何高中化学给人一种不讲理的感觉？主要是因为高中化学无论是书本上的知识还是考试的试题，其内容都是真实存在的“物质”，而不是“模型”。我们在研究物质时，除非一个一个地去专心探究，否则就需要对海量的物质进行分类。只要分类，就会出现标准，而这个分类标准就是物质之间存在的部分共性。以研究物质之间的共性而总结的规律，从另一个方面来说也就是一个“模型”。例如，在“非金属氢化物的稳定性与非金属性”课题中，其中有一个重要的知识点为非金属性强的元素，其简单氢化物的热稳定性好。这就是从一个又一个简单非金属氢化物中总结得出的规律性知识，也可以称之为模型。可是在高中化学中，总会出现一些特殊情况和例外，比如碳元素的非金属性小于氮元素非金属性，但是甲烷的热稳定性却大于氨气。通过实验，就可以在已经总结出来的规律中不断的进行“补丁”的情况，在高中化学学习过程中屡见不鲜。这就是具体物质于模型之间的区别，模型总是简单的，而具体物质是复杂的、千变万化的。而作为教师，我们就有责任给学生减负，用更加简单生动的方式去教学。

二、高中化学教学中微视频的运用

高中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基础化学实验技能简单的化学计算以及化学在国防、科技等各方面的应用，其知识层次则要求学生要“知其然”更要“知其所以然”。而课堂中传播的微视频简短精趣，围绕着单一的知识点而进行有针对性的讲解视频教程。一个微视频一般维持在三分钟至五分钟，通过微视频可以概括知识点，帮助学生更加充分的理解化学物质结构，化学反应现象及原理等基础知识。提高学生上课积极性，让单调的知识变得更加趣味性，将知识生动化，加深知识在学生脑海中的印象。

微视频的主要特点是时间短，在可以保证课时任务的情况下，微视频的运用有着显著的辅助功能。针对性强，围绕着某一个知识点反复讲，反复透析，如此一来知识更加容易被学生消化。传播方便，学生们可以反复看，保证了学生之间高效快速传递知识交流。微视频的内容比较突出，因此一次只能讲解一个知识点，所以讲课内容的准备是微视频是否能取得协助作用的决定性步骤。一个好的教师，善于用有趣生动的方式吸引学生的注意力，而微视频可以在这方面有非常大的帮助。当然，微视频的运用也需要教师在备课时做好足够的准备。能够清楚的处理各种突发情况，比如停电或者视频无法播放等状况。同样，微视频在高中化学教学中的运用可以使课堂具备多样性，系统化。在我从教的经验总结得出，课堂的微视频教学可以分为形象类、互动类、实验类、启发类、科普类共五类。微视频的主要载体就是各种短小精美的小视频，课堂中一定要提前确保视频的质量与数量。

微视频对于教师而言，让优秀的教师的教学思维和教学经验更加发散开，便于实现优质教育资源共享，促进素质教育与应试教育的平衡。当然，我相信在不久的将来，教师与学生之间的教育更加倾向于交流沟通，通过微视频的运用，可以更加有效地传达学生与教师之间的知识传送信息。对于学生而言，微视频是一种新的课程方式，充满了新鲜感与好奇感。利用学生的好奇心，可以引导学生更好的思考问题，帮助学生去喜欢上思考，锻炼学生的思维，提高学生对知识的探索积极性。当然，也可以让学生自己录制小视频，当比如复习，其原理在于输出式学习，也称为主动性学习。同样，可以在自己教学过程难疑重点部分录制成微视频，供不懂的学生反复复习。

当然微视频的教学方式一定有它的弊端所在。运用微视频需要教师花费更多精力去组织课堂，设计课堂，这首先对教师是一个挑战。其次，微视频教学是双向交流过程，到底选择什么样的视频才是适合自己授课的学生？不仅要考虑到教师，对于学生而言，微视频的教学方式，会有新鲜感有比较大的视觉传达。但是，这样也容易分散注意力，不能够专注的关注课堂。在观看视频时，有其他因素影响学生，学生在观看过程中，视频中的重点都是学生自己去抓。对于部分学生而言，这个重点并不是那么容易抓住的。所以，对于教师和学生都是一个挑战。但是，只要充分做好准备，在课堂上学生和教师相互配合，就能够达到事半功倍的效果。

综上所述，我们可以明显的感知到，在现在这个各种数据网络发达的时期，教育当然不能够落后。一定要紧跟时代脚步，时刻更新教学方法。微视频的运用，让高中化学课堂鲜活了起来。在我的探讨过程中也已经阐述了微视频在高中化学教学中的运用是利大于弊的。总体而言，将微视频引入高中化学教学是一个重要的举措，也是一个发展的道路。

参考文献

[1]徐益宏.微视频在高中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2015（Z1）：8-10.

[2]王红霞.微课在高中化学教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2017（10）：31-31.