幼儿园数学探究式活动策略研究

牛知丹

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，激发幼儿探索研究的兴趣，体验探索研究的过程，培养他们具有初步的探索研究的能力，这是幼儿园科学领域数学活动的核心。对此我们也进行了大量的实践探索与研究。本文结合幼儿数学活动实践，总结了数学探究式教学的具体策略，为相关研究提供了有价值的参考。

关键词：数学活动;探究式;教学策略

新一轮的课程改革要求体现学习者的主体地位，幼儿园数学活动中，教师通过开展探究式的教学活动，发挥了幼儿的学习主体性，发展了他们自主探究的能力。但是开展探究式教学是一个新鲜事物，需要我们采取一系列有效的策略，才能实现真正的自主探究，从而促进幼儿全面发展。本文从幼儿园数学探究式活动的实际情况出发，探讨了数学探究式活动的具体策略。

一、创设情境，激发幼儿探究欲望

在幼儿园数学活动中，教师可以通过创设情境的形式，让幼儿自己发现问题，从而可以在最短的时间里，促使幼儿以最好的思维状态进入新知学习活动，有效激起他们强烈的探究兴趣。在实际教学过程中，创设问题情境的方式方法多种多样，可以给孩子们讲述故事，或者让他们猜谜语，亦或师幼共同玩游戏，让孩子们看图画等，为了促使孩子们产生探究的兴趣，教师创设的问题情境需要与孩子们的实际生活结合起来，这样有利于产生亲切感，从而使孩子们触景生情，近而产生问题。如在数学活动《认识数字3》中，我们制定的教育目标是让孩子们对数字3的实际意义有所感知。在创设问题情境时，我们从孩子们喜欢逛公园的特点，设计了在公园里找3朵花、3棵树、3只小鸟、3条长椅的情境，孩子们“走入”公园，开始“找一找”“数一数”，从而在亲身体验中对数字3的实际意义有了切身的感受和理解。此时，在教师的引导下，孩子们开始思考自己生活中有哪些事物是3个的，并亲自数了数自己跳了几下，自己又转了几个圆圈。在整个活动中，孩子们在教师创设的情境下，不断地产生问题，体会到了参与数学活动的乐趣，激发了他们探究的欲望。

二、自主学习，在探究中解决问题

探究式的数学活动目的是推动幼儿自主学习，提高他们自主探究的能力。传统的教学活动教师高度控制，没有给幼儿自主探究的时空。为了改变这一现状，我们采取一系列的措施，如选择适宜的探究内容，注重数学知识的实际应用，为孩子们提供他们喜闻乐见的操作材料，采用合适的探究方法，等等。如在《认识人民币》的数学活动中，为了激发孩子们参与探究活动的兴趣，创设了一个在超市购物的活动情境，情境中有丰富的玩具、绘本等，这些商品上分别贴上1元、2元、5元的标签，每个孩子都要拿着1元、2元、5元的学习用钱币来购买自己喜欢的玩具。并学习有关加法的知识，即在用5元的学习钱币购买商品时，每个孩子要考虑如何买，每个商品分别是多少钱？在幼儿自主尝试购买的过程中，他们会自主发现不同的组合方式，从而使他们在发现问题、提出问题、思考问题、讨论问题的过程中自主解决问题，培养了他们自主解决问题的信心，提高了他们探究的能力。又如在《学习测量》的探究活动中，为了激发幼儿的测量兴趣，我们为他们提升了他们感兴趣的测量工具：小木棍、绳子、直尺等，让孩子根据自己的兴趣自行选择测量工具，而且还让他们对自己感兴趣的事物进行测量。最后，有的孩子选择了用绳子来测量课桌的长度，有的孩子用直尺来测量窗台的长度，有的孩子用绳子来测量小伙伴的身高……由于是从自己感兴趣的角度出发自主选择测量工具和事物，孩子们探究的兴趣都特别浓厚。

三、教师指导，充分发挥幼儿学习潜力

在幼儿自主探究的过程中，教师并非无事可做，而是要加强指导，辅助幼儿自主探究，推动探究活动向前顺利发展。如在《这条路有多长》的数学活动中，孩子们不知道用什么工具来测量，也不知道使用什么方法，此時教师发挥帮促者的作用，和孩子们商量能不能使用目测的方式，很快孩子们通过目测的方法对所给的路段进行了测量，接下来教师提问：“孩子们，你们还有哪些办法来测量这些路段？”问题一出，孩子们纷纷举手回答：“可以用脚来测量。”“可以用手来测量。”“可以用尺子来测量。”在这一过程中，孩子们发现身体可以用来做测量工具。最后大家发现尺子才是标准的测量工具。但今天老师并没有提供尺子，因此问题又来了，在没有尺子情况下，我们用什么来测量呢？大家分组讨论有哪些材料可以代替尺子。最后，教师为每个孩子发放了一些能够替代尺子的测量工具，并一步步引导大家不断地进行猜想与验证，从而充分发挥了孩子们的潜力，提高了他们的数学探究能力。

“幼儿在数学活动中是在探究具体事物、发现问题和解决实际问题，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，在这一过程中，教师要想方设法保护和张扬孩子们探索的天性，要灵活使用不同的活动指导策略，一是创设情境，激发幼儿探究欲望;二是自主学习，在探究中解决问题;三是教师指导，充分发挥幼儿学习潜力。

参考文献：

[1]王君玲.创新幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].才智，2013（24）：130.

[2]应佩佩.创新幼儿园大班数学探究式教学策略的分析[J].课程教育研究，2017（35）：161-162.