数学活动_参考网

育人视角下“数学活动”的多元化实践

展。这其中，数学活动的作用不可忽视。考虑到小学生的认知特点和小学数学的具体特点，通过活动的方式来促进学生的数学学习，可以优化传统的数学教学，让学生获得更好的发展。从这个角度来看，数学活动就是小学生数学学习的重要方式，是学生经历数学深度思考、探究等获得数学知识、技能、方法、思想等的一种过程。教师要充分发挥活动的育人功能，彰显活动的育人价值。一、情境性活动，引导学生经历“数学化”活动是智慧的根源，是学生数学经验的建构方式，也是学生数学思想方法的感悟载体。

黑龙江教育(教育与教学) 2023年9期2023-09-28

育人视角下“数学活动”的多元化实践

育人视角下“数学活动”的多元化实践，要丰富学生的活动经验，渗透多元化的活动方式。在小学数学教学中，教师要精心设计研发情境性活动、操作性活动、思维性活动，引导学生经历数学化过程、具身化过程、抽象化过程。要找准活动基点、发掘活动内容、优化活动形式、提升活动品质，充分发挥数学活动的功能价值，让活动成为提升学生数学学习力、发展学生数学核心素养的重要载体。关键词：小学数学；数学活动；育人视角；多元化实践随着《义务教育数学课程标准（2022版）》的頒布，可以发现数学教

黑龙江教育·小学 2023年9期2023-09-06

合理安排数学活动积累数学活动经验

 让学生获得数学活动经验是数学教学的重要教学任务之一，其在帮助学生形成数学思维模式，提升学生数学思维品质等方面发挥着突出的作用。教学中，教师应认真地研究教学内容，从教学实际出发，积极创设有价值的数学活动，让学生通过经历“动手实践—数学思维—反思总结”等数学活动过程积累数学活动经验，提升数学素养。［关键词］ 数学活动经验；数学活动；数学素养在小学数学教学中，教师应重视学生数学活动经验的积累，让学生学会从数学角度思考和解决问题，形成数学思维模式，发展数学素养。

数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24

依托多元活动助力量感发展

［关键词］数学活动；量感；课堂活力量感是小学数学的核心素养之一，贯穿小学数学教学全过程。量感是指不使用测量工具对某个量的大小进行推断，是“一种关于现实世界中量的直觉”，小学数学中的“量”包括长度、面积、体积、时间、质量和角度等。对学生来说，量感的建立还比较抽象，不能仅仅凭眼睛观察。如果教师在课堂中依然沿用讲解为主的教学模式，学生很难获得对量感的判断和体会。因此，教师应通过课堂活动的方式，引导学生主动参与到课堂讨论、交流中，丰富学生对量感的体验。本文将以苏

数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24

围绕“三个问题”开展有意义的数学活动

探究、实验等数学活动中获得新提升、新发展。［关键词］教学目标；个体发展；数学活动若想推进小学教学的高效课堂的改革，教师切勿以分数论成败，应重视学生的全面发展。每个学生都是独立的个体，他们的认识水平不同，学习能力不同，思维方式不同……若在教学中不能重视差异、尊重差异，一味地搞“一刀切”就难以调动全员参与的积极性，不利于全员发展目标的实施。数学教学中教师应该为不同的学生提供适合他们个性化发展的方案，让每个学生都能够在自己的起点上找到适合自己的学习方式，从而让

数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24

幼儿数学活动生活化的策略

指导，以幼儿数学活动为载体，重在介绍幼儿教育生活化策略，借此丰富幼儿数学活动方式，提升幼儿数学活动质量，促使幼儿在生活中学、用数学，提升数学活动效果。【关键词】幼儿园；数学活动；生活化；实施策略作者简介：杨正霞（1980—），女，甘肃省庆阳市华池县温台社区幼儿园。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）阐述了生活之于幼儿教育的影响，提出了诸多生活教育要求，如设置契合幼儿特点的数学活动，引导幼儿参与活动，促使幼儿发挥自主性，建构数学认知，自发应用数

教育界·A 2023年19期2023-08-10

有效设计数学活动，让学生爱上数学

【摘要】数学活动作为学生学习数学知识的过程，又被称为“做数学”，学生在做数学的过程中动手做，并在做中思。在教学中，教师要不断激励、引导学生参与各种各样的数学活动，让学生从实景化、问题化、具象化、多媒体化的数学活动中深入理解、感悟，积累学习经验，获得丰富、有趣的数学学习体验，真正实现学有所悟。【關键词】数学活动；实景化；问题化；具象化；多媒体化作者简介：孙丹（1983—），女，江苏省江阴市璜塘实验小学。数学是研究数量关系和空间形式的科学，是自然科学的重要基础

教育界·A 2023年12期2023-07-04

基于幼儿数学活动中对话教学的运用探索

结而成，幼儿数学活动中对话教学的运用可以引导幼儿将自己的“思维”“想法”“逻辑”“猜想”展示出来，与教师和其他同学进行沟通交流，在充分凸显自身学习主体地位的同时调动学习积极性和主动性。而且，“对话”是日常生活和学习中最为常见的交流方式和行为方式，是人与人之间沟通和交流的“渠道”。借助对话教学开展幼儿数学活动教育能够拉近师幼之间的关系，构建和谐民主、轻松愉快的教育氛围，降低数学启蒙知识教育活动的乏味性和枯燥感。文章以对话教学的内涵解读作为入手点，概述了幼儿数

课程教育研究 2023年6期2023-06-26

巧用多媒体搞“活”数学活动

乏味，幼儿对数学活动的兴趣不高，但在幼儿园数学教学活动中引入信息技术，便能有效解决这一问题。教师可以借助影像、动画等手段帮助幼儿在合理的学习范围内了解数学知识，从而实现幼儿教学的目标。同时，为幼小科学衔接做好准备。基于此，本文对在数学活动中巧用多媒体进行研究，分别从营造良好情境、激活数学兴趣、融合不同学科和生活经验等方面进行分析。〔关键词〕  幼小衔接；多媒体；数学活动〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A      

小学科学 2023年14期2023-06-20

数学活动中的游戏化教学

分析了幼儿园数学活动中游戏的作用，阐述了数学游戏活动时的注意事项以及游戏教学法在幼儿园数学活动中的作用和意义。游戏教学是指通过游戏，让幼儿在游戏活动中进行参与、娱乐、玩耍，有目的、有计划地让幼儿在游戏中学习，激发幼儿学习的主动性和积极性。游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分，幼小衔接中的数学游戏化教学也能有效帮助幼儿轻松地适应小学阶段的学习方式和学习节奏。运用趣味性的教学方法能使幼儿更加主动地展开数学学习活动。本文主要阐述在学前教育及幼小衔接数学教学中如何设计

小学科学 2023年14期2023-06-20

在规律探索中丰富小学生数学活动经验

成更有价值的数学活动经验，為他们终身学习蓄力，为核心素养提升助力。【关键词】规律形成  探究学习  数学活动  经验积累  小学数学【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0178-03引领学生投入知识形成探究学习之中，是倡导以人文本，以学生为中心教学新思想的体现，是助力学生丰厚数学活动经验，发展数学素养的重要途径。为此，在小学数学教学中教师要着力构建合适的观察、分析、思考、抽象等学习情境，并引导学

课程教育研究 2023年5期2023-06-20

数学活动，促进量感自然生长

采用多层次的数学活动，有意识地进行量感培养，有利于学生形成数学抽象能力和应用意识。【关键词】数学活动 多层次教学 量感培养“量感”主要是指对事物的可测量属性及其度量大小的直观感知，是数学核心素养在小学阶段的具体表现之一。有意识的量感培养能帮助学生理解量的含义、明晰量的大小，同时能强化学生的估测意识和能力，帮助学生解决生活中的各种测量问题，还有利于学生发展数学思维、感悟数学基本思想、增强数学的应用意识。量感的形成需要多种感官的共同参与，并在数学活动中逐步建立

小学教学研究·理论版 2023年2期2023-06-19

精心设计数学活动，发展创新思维

，引导学生在数学活动中进行深度学习，积累丰富的活动经验，使学生在充分的参与和交流中实现创新思维的优化与发展，成为适应现代社会发展的创新型人才.［关键词］数学活动；合作探究；创新思维创新思维是重要的数学素养之一，是信息时代现代化人才的必备素质. 培养学生的创造力已经成为教育改革的重要任务. 数学教育不仅要传授相应的数学知识，还要培养学生的思维能力. 数学是集知识性与社会性于一体的学科. 教师在教学过程中要依托课标，从学生成长的需求出发，为学生创设良好的学习

数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16

让学生在数学学习实践中成长

过程。高效的数学活动并不是简单地依靠模拟和记忆，而是教学活动实践、独立探究和交互讨论才是学生认识数学活动的主要途径。在课堂教学中，教师应注意给学生提供参加数学活动的平台，并重视他们现有的数学活动实践，使他们在教学活动中体验、在教学活动中感受、在教学活动中探索、在教学活动中反思。【关键词】数学思维；数学活动；数学学习过程新课程标准中将抽象思维作为数学教育的基本逻辑思维方式之一，而抽象性逻辑思维指的是在逻辑思维中撇开对象的非特殊、非本质属性，抽出对象的特殊属性

文理导航 2023年21期2023-06-07

对“感悟”的认识与思考

其解释为“在数学活动中，通过独立思考或合作交流，获得初步的理性认识”。强调“感悟”就是强调从感性经验到理性认识的活动过程，可谓把握了数学学习的精髓。数学概念教学要引导学生在实践和比较活动中，感悟本质属性与独特价值；数学命题教学要引导学生在发现和应用过程中，感悟数学思想与结构特征；数学证明教学特别要引导学生证明看上去“不好”证明和“不用”证明的命题，感悟逻辑方法与求真精神。关键词：初中数学；感悟；数学活动；理性认识；数学新课标一、数学新课标中增加了一个行为动

教育研究与评论（中学教育教学） 2023年4期2023-06-07

借助数学活动深化数学理解

特点精心设计数学活动，鼓励学生主动参与，积极实践，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、操作、交流、探究等学习活动亲身经历知识的生成、发展过程，从而使学生由被动学习转化为主动学习，以此提升教师的教学质量和学生的学习能力。［关键词］数学活动；主体作用；主动建构在小学数学教学中经常出现这样的情形，学生虽然能够利用所学知识解决问题，但是并不能理解知识的真正内涵，解题主要依赖模仿和套用，即学生“只知其然而不知其所以然”。其实，出现这一现象与教师的“教”息息相

数学教学通讯·小学版 2023年1期2023-05-30

数学活动

想方法. 以数学活动为载体培育学生的数学思想，可以链接生活，可以借力技术，可以优化导图，可以催生反思. 教师要深入地发掘活动因子，优化组织好数学活动，让数学活动能够个性化地建构学生的“数学课程”.[关键词] 初中数学;数学活动;数学思想;良好载体活动是学生数学学习的重要载体、媒介，是学生数学智慧生成的根源[1]. 活动也是学生数学经验建构的主要方式，是学生感悟数学思想的重要载体. 在初中数学教学中，教师要设计、研发高质量的活动，以便借助于活动，引导学生深度

数学教学通讯·初中版 2023年4期2023-05-30

浅析数学教育生活化的作用与实施措施

育；生活化；数学活动作者简介：冀冰（1986—），本科学历，中学一级教师，从事初中数学教学与命题研究工作，曾获兴化市“教坛新秀”荣誉.传统教育关注的是知识本身所存在的逻辑关系，对知识与生活的联系考虑得较少. 新课改倡导在尊重学生生活经验的基础上进行数学教育. 由此，“数学教育”与“生活化”被教育工作者有机地结合在一起探讨. 在此背景下，笔者也对这种教学模式展开了一定的研究，并在实践中获得了较好的成效，现整理成文，与同行共勉.数学教育生活化的作用1. 缩小学

数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30

在数学活动体验中培养智障学生数学思维能力

：智障学生；数学活动；数学思维能力；《智障学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》肯定了数学思维方式和活动经验在智障学生数学学习中的地位，尤其是数学教学活动的着重提出，彰显出数学课堂要以学生为本、教师主导的教育理念，数学活动是他們学习数学的基本方式和发展趋势。本文以人教版培智生活数学二年级上册《比较数的大小》一课为例，探讨如何在数学活动体验中培养智障学生的数学思维能力。一、充分利用课堂教学，加强对智障儿童思维能力的训练和培养（一）教师要把培养学生思维

科学导报 2023年33期2023-05-26

浅谈如何将数学活动与小学数学进行融合

【摘要】数学活动是学生将所学的数学知识加以运用的常用方式，其在小学数学的教学中也常常作为数学教育实践的重要形式。随着新课程改革的热潮，小学数学的教学目标也发生了一定的改变，教师应当致力于塑造学生的多种数学能力，提升学生的数学学科素养，因此，将数学活动与小学数学教学相融合是符合教育发展趋势的举措。【关键词】数学活动；小学数学；融合；策略作者简介：钱承颖（1998—），男，江苏省昆山市周市华城美地小学。数学活动是指学生在课堂教学中，参与到与数学知识有关的一系列

教育界·A 2023年4期2023-03-28

设计类“数学活动”的教学实践

实验学校）“数学活动”指对于蕴含数学模型的真实情境或者似真情境，学生通过操作、探索等活动经历“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的过程，进而获得“四基”、发展“四能”、培养科学态度的学习活动.将“数学活动”界定为数学应用活动，是对常规数学教学的补充，这样的“数学活动”的教学内容和形式更加丰富和鲜活，使学生有更广阔的发展空间.按照活动内容的特征，可以将“数学活动”分为设计、测量、调查和实验四类.其中，设计类“数学活动”不只是简单的操作，而是需要通过作品

中国数学教育（初中版） 2023年4期2023-03-25

经历数学活动过程，积累基本活动经验

摘  要］ 数学活动是学生进行数学学习的重要保障，能让学生的数学学习深度发生。数学活动具有“活”和“动”的双重特性。在小学数学教学中，教师可以通过设计有层次性、开放性和真实性的数学活动，让学生的数学学习变得智慧起来、灵动起来。在设计、研发数学活动的过程中，教师要始终围绕学生的数学素养生成来进行，进而在数学学习活动中凸显数学学科特质，反映数学学科本质特点。［关键词］ 数学活动；活动经验；深度学习数学活动是学生获得数学知识、习得数学技能的重要载体。在数学教学中

数学教学通讯·小学版 2022年12期2023-01-12

浅谈基于STEM教育理念下的幼儿园数学活动的组织策略

念融入幼儿园数学活动，通过明确STEM教育理念下的数学活动内容、以幼儿的兴趣为数学活动立足点、创设STEM教学情境、在数学活动中创造团队协作的机会、数学活动组织形式多样化和综合化等措施，让幼儿在实践、操作中感受数学的有趣，真正喜欢数学、爱上数学。【关键词】 STEM教育理念 数学活动 组织策略【正文】STEM教育理念是融合了科学、技术、工程、数学等学科知识的综合性教育理念，是一种跨越学科界限的全新教育觀念。STEM教育理念强调通过整合教学的方法，培养幼儿的

教育周报·教研版 2022年41期2022-11-28

利用“数学活动”培养学生核心素养的策略

趣与热情。“数学活动”板块一般放在教材章节知识学习之后，是对章节所学知识进行实际应用的检验，体现了数学与生活之间的关联性，在渗透模型思想等数学思想的同时，化枯燥为趣味。“数学活动”板块的教学要遵循主体性原则，即学生是教学过程的直接对象，因为一切教学活动都是围绕学生开展的；要遵循发展性和适应性有机融合原则，既要符合学生现阶段的认知特点，又要让学生经过一定的努力能准确掌握相关知识，从而有效促进学生的发展；要遵循创造性和过程性统一原则，即需要以周密的计划作为指导