小学数学低年级解决问题教学策略

黄昕昕

摘  要：正随着新课改的不断推进和深入，解决问题的教学手段逐渐被运用于小学低年级数学教学过程之中，这在很大程度上提高了教学质量和教学效率。因此，本文针对小学数学低年级解决问题教学策略进行了详细的分析与探讨，以期能够促进我国教育改革的发展，提高我国小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;现状分析;教学策略;解决问题

一、小学低年级数学教学过程

（一）解决问题现状分析

新课标解决问题是把传统教材应用题的呈现模式：呆板、枯燥、沉闷转化为生动、充满生命活力。生动的情景模式，用生活语言描述吸引了学生的眼球，生活中的数学更让学生容易接受。但在教学中，还有部分教师对解决问题教学存在很大的困惑。

（二）提出小学数学解决问题的教学策略

针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，力求通过研究得出一些有效的课堂教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。如何上好一节“解决问题”课是我们当下最关心的。

（三）谈谈自己解决问题的教学

解决问题生动的情景模式，生活化的语言描述，通过选取生活的情景，深深地吸引了学生的眼球，生活中的数学更让学生容易接受。现在就以人教版二年级数学上册《用乘法解决问题》为例，谈谈我是如何进行解决问题教学。在新教材中，解决问题教学中运用三个步骤：1.知道了什么？ 2.怎样解答？3.解答正确吗？体现学生的课堂主体作用，让学生爱学习。使学生做到主动参与，培养学生收集信息与筛选信息的能力，理解并分析解决问题的能力。我也通过这三步来进行解决问题教学。觉得非常适用，在课堂中更能体现学生的主导，教师引导。教师教得轻松，学生学得快乐。

二、解决问题策略

（一）知道了什么？

在这里我主要是培养学生的观察能力，同时寻找数学信息和筛选有用信息。在这一步里我通过几点来引导学生。

1.学生说，教师记录。让学生畅所欲言，通过生活中的场景把自己知道的说出来。而教师就是把学生发现的信息选取板书在黑板，这样使学生更容易寻找信息和筛选信息。

2.多提问学生。提问学生时，先提问优等生，重复提问同一个问题让后进生进行回答，这样既照顾到优等生也可以照顾到后进生。把学生学习数学的自信树立起来。这样学生会发现其实数学挺简单的，对数学产生兴趣。

3.图文结合。通过画图的方式，把知道的信息用画图的方式表示出来，让低年级学生容易接受、更一目了然。

4.理解题目求什么。分析解决问题题目要求什么。通过求什么寻找信息和筛选信息，这样学生更容易理解题目意思和要求。

（二）怎样解答？

1.学习方式。我一般喜欢采用自主学习或小组讨论、同桌之间交流。这样更能体现学生的主动学习和学习的热情，同时培养了学生的自主学习能力和合作交流能力及表达能力。

2.运用信息。引导学生运用知道的信息和求什么来解决问题。从而得出本节课的学习重点，运用什么法计算。教师再进一次总结学习重点。

3.喜欢追问：为什么用乘法计算呢？教师适当的追问，有利于学生独立思考，让学生带这问题去思考为什么。培养学生独立思考的能力。这样每次学生在自己做练习时，也会自己独立思考为什么。

（三）解答正确吗？

在这里主要是让学生把自己刚才解答的思路重新捋一遍，反过来分析解答正确没有。在进行解答。这样培养学生的分析问题，解决问题的能力。

三、解决问题教学练习设计

小学生的数学知识扎实，基本技能熟练，解决课本中的问题能力强，但是要使所学的数学知识运用到实际生活中的解决问题的能力才是最重。所以，我在设计练习的时候：（1）前测练习，根据本课内容联系所学的知识而设计比较简单1到3题的练习，起到承上启下的作用。（2）中测练习，由书本知识到生活中的实际问题进行设计，这样既能满足了学生对课本知识的运用，又能将自己所学的知识运用于实际生活。（3）后测练习，由浅入深也是为了照顾到各个层次的学生，满足各个层次学生对知识的需求，让学困生对学习有自信，满足优等生对知识的更高层次的征服欲。（4）一般课后我喜欢布置1到3题的练习，这样让学生学以致用将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题。

四、结束语

课堂上解决问题的能力要充分体现学生的主体性，培养学生学会学习，培养学生收集和筛选有用的数学信息的能力并分析问题及解决问题的能力。同时，多些交流与小组合作。实现小学数学课堂关于解决问题的教学内容、教学方法、教学策略。

参考文献：

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[2]丁清伟. 小学低年级“解决问题”教学策略之浅见[J]. 数学学习与研究：教研版，2015（10）：73-73.

[3]何志先. 农村小学科学课教学之浅见[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊，2011（6）：195-195.