如何利用多媒体进行小学数学课堂导入环节设计

王敏

摘  要：精彩的课堂导入能够让学生以良好的状态投入到本堂课的学习活动中，是保证课堂教学活动顺利开展的重要条件。随着科学技术的发展，多媒体成为教师组织教育活动的重要辅助工具，将图片、音频、视频融入课堂教学，改变传统讲授教学刻板枯燥的弊端，有效地促进了课堂教学效率的提升。本文将主要围绕着如何利用多媒体进行小学数学课堂导入环节设计进行讨论分析。

关键词：多媒体;小学数学;课堂导入环节

一、引言

虽然课堂导入在整堂课当中所占的时间比例很少，但却是课堂教学至关重要的组成部分，发挥着无可替代的作用。通过良好的课堂导入可以有效地激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，为后续教学工作的展开打下良好的基础。数学是小学阶段，学生所要学习的重要科目之一。数学是一门趣味性与理论逻辑性并存的学科，由于小学生的心智与思维发展相对不成熟，数学对很多小学生而言是一门较难的学科，教师以有效的借助多媒体为学生做好数学课堂导入，让学生感受到数学学习的乐趣，全神贯注投入数学学习活动，有效降低学习难度。

二、利用多媒体技术为学生创设良好的学习氛围

与其他教学方式相比较，多媒体技术有着更加突出的优势。数学是一门具有抽象逻辑性的学科，很多抽象的内容对于学生理解起来非常困难，而呆板枯燥的书面材料无法将知识更加直观地呈现给学生，这在无形中也增加了学生数学学习的难度。但是将多媒体技术融入课堂教学，能够将书面教材当中的内容以立体的形式直观地呈现给学生，为学生带来视觉听觉多方面的感官刺激，让学生的注意力更加集中，全神贯注融入课堂学习活动。老师在意识到多媒体教学技术这一优势后，可以借助这一教学手段，为学生创设丰富多彩的课堂导入环节，为学生营造适当的学习氛围。

例如在学习北师大版小学数学四年级下冊《小数的认识和加减法》这一章节的内容时，牵扯到无限循环小数与无限不循环小数，很多学生会会将这两个定义混淆，难以进行区分，为后续的学习活动带来了较大的困难，甚至对小数的学习失去兴趣。因此教师在组织教学活动时，可以利用多媒体技术在导入环节以直观的方式向学生呈现，帮助学生进行区分，帮学生克服可能出现的学习困难，以更加饱满的热情投入到后续教学活动中。可以用flash为学生制作课件，在课件中有一个能够变化颜色的按钮，这个按钮在固定的时间间隔中先后出现蓝色、红色与绿色的规律性颜色变化，教师组织学生认真观察按钮颜色变化，找出其中存在的规律，并将规律表述出来，然后让学生借助这一规律去理解什么是循环小数。这样更加有助于学生对知识的理解，同时在这一基础上尝试引导学生自主探究什么是无限不循环小数，让学生通过对比尝试总结，并向同学介绍自己的发现。通过多媒体技术让学生以趣味性的活动投入课堂教学，在课堂导入环节让学生在愉快的气氛中解决后续学习过程中可能存在的困难，为学生后续的学习树立自信心。

三、借助多媒体，以生活为切入点降低学习难度

数学源于生活的同时又服务于生活，将所学的书本知识应用于生活实践，是数学教学的目的之一。因此教师在组织数学课堂教学时应当有意识地将理论知识与日常生活融为一体，让学生感受到数学知识就存在于我们的日常生活中，与我们的生活息息相关。在调动学生学习积极性的同时，还可以有效地激发学生将所学知识应用于生活实践的意识。因此教师可以借助多媒体设备，以日常生活作为新课教学内容的切入点，让学生对数学问题进行主动的思考与反应，产生积极探究的欲望，有效体现课堂导入环节的价值。

例如在学习北师大版小学四年级上册第6章《方向与位置》这一部分的内容时，为了学生更加容易地掌握东北、东南、西北、西南这4个新的方向，可以借助多媒体教学设备，为学生设计与之相关的学习课件。该课件的界面设置8个不同的方向，这一设置有助于帮助学生更好地确定方向，然后在此基础上为学生呈现生动形象的城市规划图、地图与指南针，学生可以点击查看具体方位。在学生学习认识活动结束后，通过送小动物回家、吃水果、折飞机等游戏进行方向的巩固，让学生始终以积极兴奋的状态从事学习活动，在后续教学活动中始终保持着愉悦与积极主动探究的学习状态，让学生获得轻松愉快、主动活泼的发展。借助多媒体设备将所学内容，以生活作为切入点呈现给学生，符合小学阶段学生的认知发展水平与年龄特征，能够有效地降低学习难度，实现课堂学习效率的提升，帮助教师顺利完成教学目标。

结束语：

教育改革的不断深入与发展，信息技术的不断革新，为学校教学活动的发展注入了崭新的活力，当前多媒体技术普遍地应用于小学数学课堂，在教学中为学生的学习提供了丰富的学习资源。教师将多媒体技术有效地与课堂导入环节结合起来，为学生创设良好的学习环境，开始是成功的一半，让学生始终以积极饱满的态度对待数学课堂学习，促进数学课堂学习效率的提升。

参考文献：

[1]利用多媒体对数学课堂进行优化[J]. 李如春.  科学大众（科学教育）. 2016（04）

[2]数学课堂也快乐[J]. 张晶.  新课程（小学）. 2016（04）

[3]学生动起来 课堂活起来——浅议如何让学生爱上数学[J]. 旺珍.  中国校外教育. 2019（S3）