论轻度智力障碍儿童语言发展条件及训练方法

韩娇娇

摘要：儿童的语言发展需要一定的条件，轻度智力障碍儿童（以下简称轻度智障儿童）由于语言发展条件上受到限制，在语言发展中面临诸多困难，但是只要采取科学的语言训练方法，补偿轻度智障儿童在语言发展条件上的缺陷，挖掘他们语言发展的潜能，就能使轻度智障儿童的语言朝着良好的方向发展。

关键词： 轻度智障 语言发展 语言训练

随着我国“全纳教育”的推进，大部分轻度智障儿童进入普通学校进行随班就读，这对轻度智障儿童的语言发展提出了一定要求，要想使轻度智障儿童的语言得到良好發展，更好的适应普通学校的环境，必须分析智障儿童现有的语言发展条件，尽早进行针对性、科学的的语言训练。

一、轻度智障儿童语言发展的条件分析

要想使儿童获得良好的语言发展，必须具备两大类条件，一类是先天因素，一类是后天因素。轻度智障儿童在这两方面均存在不足，使语言发展面临诸多障碍。

（一）轻度智障儿童语言发展先天因素分析

儿童获得良好语言发展的首要前提是要具备健全的大脑和正常的言语器官。由于遗传或者其他因素，轻度智障儿童的大脑某些中枢存在轻度损伤，使其语言发展受到制约，而且轻度智障儿童某些言语器官也可能受到不同程度的损伤，有些轻度智障儿童伴随有轻微听力损失，有些则表现为发声器官受损而导致发声困难。由此看来，轻度智障儿童在语言发展的生理基础上可谓“先天不足”，需要教师和家长付出更多努力[1]。

（二）轻度智障儿童语言发展后天因素分析

1.环境因素

语言环境对儿童语言发展是很重要的，它不但为儿童提供语言交际的实践机会，更为儿童提供模仿的对象。研究表明，模仿是儿童语言习得的主要方式，而父母和教师是儿童语言模仿的主要对象。

目前，随着我国融合教育的发展，大多数学前轻度智障儿童都能够进普通幼儿园就读。幼儿园的语言环境对于轻度智障儿童的语言发展是有利的，可以为其提供良好的语言环境，促进轻度智障儿童与普通儿童的语言交流。但是轻度智障儿童对语言的接受和理解能力明显落后于同龄正常儿童，言语器官也更加脆弱，需要教师为其提供额外指导;就我国现有的融合教育发展程度来讲，大多数幼儿园缺乏为轻度智障儿童提供个别化教育指导的条件，幼儿园教师大多数缺乏教育智障儿童的经验，因此轻度智障儿童的某些特殊语言发展需要可能被忽略。

家庭方面，与普通儿童的父母相比，轻度智障儿童的父母面临的挑战更大。调查发现，很多智障儿童家长不具备训练儿童语言的能力，而且为避免世俗的眼光，不愿意带智障儿童外出接触社会环境，使智障儿童长期生活在封闭的环境中，这对智障儿童的词汇发展以及口语交流非常不利。

2.成人的培养

相对于家庭而言幼儿园内的语言教育活动更具有目的性、计划性，教师可以采用丰富的语言教育形式，不过，是否能够考虑到轻度智障儿童的特殊的语言教育需要很大程度上依赖于教师的能力，使得轻度智障儿童的语言发展带有很大偶然性。

家庭中的语言教育活动可能随意性更大。相对于教师而言，父母对轻度智障儿童的语言需求更加了解，可以利用一切环境进行语言训练。但是，并不是所有家长都具备科学的语言教育能力，很多家长并不了解轻度智障儿童发展规律，很容易错过智障儿童语言发展的最佳时期，影响早期干预的效果，更有甚者看不到孩子康复的希望，放弃对轻度智障儿童的训练。

从轻度智障儿童的语言发展条件来看，轻度智障儿童的语言发展不容乐观。与正常儿童相比存在较大差距，要采取合理的训练方法进行训练。

二、轻度智障儿童语言训练方法

对于轻度智障儿童来说，语言的发展在很大程度上影响其进入普通学校之后融合教育的质量。因此，对轻度智障儿童进行有效的语言训练就显得尤为重要。儿童语言发展要以一定的条件为基础，轻度智障儿童也不例外，要充分利用轻度智障儿童语言发展的条件中的可利用之处，弥补语言发展条件的不足。以下是几点对轻度智障儿童语言训练比较有效的建议：

（一）抓住语言发展“黄金期”，及早进行早期干预

在特殊教育领域，特别重视“三早”：早发现、早干预、早治疗。对于轻度智障儿童语言发展也是如此。0—6岁是轻度智障儿童发展的关键期，一旦错过发展黄金期再进行干预，效果将会大打折扣。家庭是轻度智障儿童早期干预的主要阵地，因此，父母要尽可能早的对轻度智障儿童进行语言的早期干预，要寻求多种途径对轻度智障儿童进行早期言语训练。

（二）做好轻度智障儿童言语器官的保护工作

如果经检查后发现轻度智障儿童的某些言语器官已经受到损害，一定要特别注意保护其他剩余的言语器官。与正常儿童相比，轻度智障儿童的各项发音器官更加脆弱，更加容易受到损伤，进行语言训练时，一定要杜绝用嗓过度的情况发生，科学合理的安排语训时间，训练方法也要尽可能的灵活，不反复使用同一种言语器官，同时要保证轻度智障儿童的休息时间，教给他们科学的保护嗓子和声带的方法[3]。

（三）创设良好的语言环境

良好语言环境的塑造需要社会、学校、家庭三方面的合作。家庭作为轻度智障儿童活动的主要场地，其语言环境对轻度智障儿童的发展影响极大，父母首先要从思想上重视家庭内部语言环境的营造。要尽可能的为轻度智障儿童提供正确的语言典范，说话方式符合轻度智障儿童的理解水平，利用家居环境的一切资源来丰富智障儿童的词汇。以上这些要求对很多轻度智障儿童的父母来说都是很大的挑战，因此要特别注意加强自身素质的修养，只有提高自己才能提高孩子的语言发展水平。幼儿园内的语言环境相对家庭而言比较系统，要求教师一定要用普通话与轻度智障儿童进行交谈，鼓励轻度智障儿童大胆开口，力求每次都能说出完整的句子。

（四）采取丰富的活动，加强成人引导

轻度智障儿童的典型特点是抽象思维能力差，多依赖于具体形象思维;注意力较分散，持续时间短。根据以上特点，在对轻度智障儿童进行语言训练时，一定要用利用具体形象思维，活动方式要灵活多变，从轻度智障儿童的兴趣入手，提高语言训练的趣味性，才不会引起轻度智障儿童的抵触情绪。这些活动的安排和选择主要是由父母或教师进行，因此成人的引导对于语言训练的质量有举足轻重的影响。目前，在活动的选择上，适合轻度智障儿童观看的动画片、身体律动伴随语言训练、与语言有关的小游戏、生活活动中的语言训练、语言教育活动等都证明对轻度智障儿童的语言发展有效，关键就是成人在这些活动进行中要及时进行指导，引导轻度智障儿童在活动中进行自由交谈，体会语言的乐趣，产生对语言的兴趣。

三、结语

诚然，轻度智障儿童在语言发展条件上与正常儿童相比存在诸多限制，也因此使轻度智障儿童的语言发展落后与正常儿童。但是，只要家长与教师有持久的耐心，掌握科学的语言训练的方法，坚持不懈的对轻度智障儿童进行语言训练，轻度智障儿童的语言发展将迎来一个光明的前景，也能够在融合教育的路上走的更远。

参考文献：

[1]杨旭.智障儿童的语言发展和训练[J].中国教育技术装备，2009，（8）：5—6.

[2]崔晓兰，丁志清.学前中重度智障儿童语言康复训练[J].绥化学院院报，2013，（1）：135—138.

[3]王乃正.儿童语言发展中的环境因素[J].内蒙古师范大学学报，2002，（8）：56—60.

[4]朱静.有效运用各种渠道促进儿童语言发展[J].教育科研论坛，2005，（2）：63—64.