借微课探索高效趣味识字方式

刘媛莉

2011年版《语文课程标准》在针对第一学段儿童识字与写字的要求中明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”从这一点可以看出，对于低年级的识字教学来说，培养学生对汉字的热爱是至关重要的。教师应充分激发学生对汉字的兴趣，引导他们喜欢汉字，主动认识、书写汉字，感受祖国语言文字的深厚底蕴和博大精深，实现语文课程工具性和人文性的统一。

根据皮亚杰的认知发展理论，一个人从出生到成熟的不同阶段，认知结构和思维发展都会不同。小学低年级学生，尤其是初入小学的一年级学生，正处于由前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，这一阶段的学生在认识事物的时候具有相对具体性，这就需要教师在备课时精心设计，在教学中借助具体的图画、生动的声音、可感的实物等教学工具和手段来帮助学生建立具体、形象的思维，帮助学生去理解、认识问题。识字教学如果仅仅依靠教师的语言讲解来完成，容易让初学汉字的学生产生畏惧心理，甚至对汉字学习感到乏味，降低对汉字的学习兴趣，继而影响学生对知识的学习和吸收。而在识字教学中巧用微课，既符合学生思维发展特点，满足学生心理需求，又活跃了课堂气氛，让学生在轻松、快乐又充满趣味的情境中认识汉字、了解汉字、学习汉字，对汉字产生热爱和兴趣。

微课是利用视频形式来记录某一段教学环节，它与一般视频和课件的不同之处在于，微课是围绕某一个知识点展开的教学活动。比如要认识带三点水的字，便可以就“三点水的起源、演变以及带三点水的字表示的意思”这一知识点为中心展开微课。微课服务于这一个知识点，是一种新型教学资源和教学手段。我们在日常的语文识字教学过程中，就可以巧妙设计，充分利用微课资源。

如教学《江南》（统编本一上）一文的“采”字，就可以充分利用“采”字象形字的特点，挖掘其“本来面目”和“成长历程”，再示范组词，制作成认识“采”字的微课，植入本课识字教学中。这样既帮助学生记住了字形，又让学生了解了这个字的起源和演变过程，不仅是课堂上的一个亮点，也让“采”字在学生的头脑中留下了深刻的印象。微课讲解词如下：

嗨，同学们，你们好！我是你们的汉字小老师，今天我来讲一讲关于“采”字的故事。

远古时代的人们采集植物的花、叶、果子作为食物，人们便根据采摘时候的动作，创造了“采”字（动画出示“采”的甲骨文：     ）。“采”字上面的    表示手，下面的

表示果树，“采”字就表示用手去摘树上的果子，看，是不是很像呢！你也可以用手来做一做采摘的动作哦！后来，人们为了书写的方便，“采”字就渐渐演变成了我们今天看见的模样    （动画依次出示“采”字的甲骨文、金文、小篆和现代楷书）。“采”字可喜欢交朋友啦！看看，它都和谁在一起成为了朋友？“采”和“花”站在一起，变成了“采花”，看到这个词，仿佛闻到了阵阵花香。“采”和“茶”在一起，就是“采茶”，和“用”在一起，就是“采用”。同学们，请大家跟着我来读一遍吧！

同学们，认识了“采”字，了解了它的前世今生，你是不是觉得汉字很有趣呢？今后你在认识汉字的时候，也可以去找找这个汉字以前的模样。

短短两分钟左右的微课，包含了“采”字的演变过程以及“采”字组成的常用词语，突破了识字的重点难点，同时还渗透了源远流长、博大精深的祖国文化和汉字文化。“汉字小老师”的讲解，配合着有趣的动画和优美的图片，学生的视觉、听觉和思维都被调动起来，他们不仅记住了“采”的字形，也知道了這个汉字的起源和演变，了解了它的“前世今生”，感觉到原来汉字和我们人一样，有它自己逐渐成长变化的过程。站在学生的立场，关注学生的视角，变被动为主动，化枯燥的讲解为灵动的微课，这样的认知方式和情感体验，使学生对这个汉字印象深刻，带动学生积极主动地学习，课堂妙趣横生，扎实高效。

《四季》（统编本一上）一文，要求学生认识虫字旁，作为新偏旁，这是教学的一个重点难点。如何突破并帮助学生理解虫字旁和“蛙”字的关系呢？跳出教师用语言讲解的藩篱，同样可以通过插入微课的方式进行识字教学。利用虫字旁象形的特点，微课讲述虫字旁的来历和演变，帮助儿童了解很多带虫字旁的字本义都和昆虫有关，并带出“蚁”“蛇”“蛛”“蚊”等字，引导学生归类识记。

微课讲解词如下：

看，一只可爱的小青蛙跳到了荷叶上，发出“呱呱呱”的声音，原来，它要向同学们们介绍自己呢，赶紧来听听吧！

同学们，你们好！我是一只可爱的小青蛙，和同学们一样，我的名字也有来历呢！这还要从我“蛙”字左边的虫字旁说起。古人是这样写虫字的：    。最初的“虫”表示蛇，看，是不是和蛇的样子很像呢？后来，“虫”字表示的范围逐渐扩大，它还作为偏旁，表示和昆虫有关的意思呢。所以，很多带虫字旁的字都和昆虫类的小动物有关，比如“蚂蚁”“蟑螂”“蜘蛛”“蝴蝶”等等。后来，人们为了书写的便利，虫字旁的写法也慢慢发生了变化：    ，直到变成今天的模样：    。我“青蛙”的“蛙”，左边的虫字旁是在告诉大家“蛙”字表示的意思，而右边的“圭”是在告诉大家“蛙”字的读音。“蛙”字的朋友可多啦！比如：青蛙、牛蛙、蛙泳……对了，还有一个成语叫作“井底之蛙”呢！

同学们，今天我带大家认识了我的名字，还了解了虫字旁，你们对我的了解是不是又进了一步呢？好了，我也该回到池塘去唱歌啦，我们下次再见吧！

作为教师，在课堂教学时不能局限于让儿童就识字而识字，还应当帮助儿童了解祖国文字背后的故事和文化，并从中学会识字的方法，这是语文教师的责任所在。曹爱卫老师曾在《低年级语文这样教》一书中说：“低年级识字教学，要注重创设情境，尊重学生在母语环境下语音、语义的习得基础。”要实现这一目的，就需要教师充分认识并尊重儿童的认知发展特点，在教学中做一些灵活的设计，符合儿童心理、思维和认知方式的变化和发展，帮助儿童以更加有趣、有效的方式学习新知。微课具有趣味性、灵活性的特点，教师在备课时，主动搜集和整理相关的资料和信息，将相关汉字知识点制作成微课，教学到这一知识点时让儿童观看、学习，营造良好的母语学习环境，增进儿童对汉字的了解和理解，甚至让儿童产生情感，儿童乐于接受，也易于接受，高效、有趣的课堂由此生成，起到事半功倍的效果。微课的正确使用既体现了教师在课堂上的主导作用，也把自主思考和探索的学习方式传递给了儿童，给日常的识字教学带来了便利。微课就像是在儿童和汉字之间搭建了一座桥梁，这座桥梁激发了儿童对汉字的兴趣，联结了儿童与汉字的情感，与祖国语言文字以及文化的情感。

低年级识字是教学的重点以及难点，教师要巧创情境，精心设计，采用多元的方法和策略指导儿童识字、认字，培育儿童对祖国语言文字的热爱和情感。而微课的巧妙使用，便是一种灵动有效又有趣的识字方式，学生喜闻乐见，并能随之积极思考，在汉字文化的氛围里，祖国的语言文字也在他们的头脑中留下了深刻的印象。

当今社会已经进入“微时代”，把“微理念”和“微技术”引入语文课堂教学之中，不仅是与时俱进的体现，也是对传统识字方式的一种变革。巧用微课，使识字教学趣味、高效，让汉字之花在课堂绽放！

（作者单位：四川都江堰市光明团结小学）

责任编辑 张 艳