德国的小学教育缘何从容淡定

首先，和德国小学教育的目的、定位有关。德国小学在一二年级的教学仍带有游戏和互动的特征，没有正式的评分，更没有排名。从三年级开始（有些州從二年级下学期开始），教师才会给学生打分，而且评分采用等级式分数，不会公开。

其次，和德国父母的升学决定权、教育观念有关。小学毕业后，学生会升入不同类型的学校。其中，文理中学是声望最高的一类中学，直接通向大学;主体中学声望最低，直接通向职业教育。学校和教师会向每个学生提出上哪一类中学的建议，但是最终的决定权掌握在父母手里。他们可以不管教师的建议，将孩子送入自己想去的学校。拥有升学的决定权，德国父母便少了焦虑的一个诱因。

再次，德国没有“高考”，且教育体系具有贯通性和发展均衡的特点。升入中学的学生，可以根据自己的学习成绩在不同类型的学校之间转学，或是在同一学校获取不同类型毕业证书。另外，政府对不同类型的学校在教育资源配置上不会厚此薄彼，没有重点学校或重点班，学生可以更多地根据能力和兴趣做出适合自己的选择。

小学教育的从容与淡定也得益于德国理性的社会环境和舆论导向。德国社会少有攀比，国民性格偏向于务实，讲究循序渐进，能够静下心来做事情。教育问题在德国不是整个社会关注的焦点。媒体上很少有宣传课外补习的教育广告，也很少有制造紧张和竞争气氛的文章。

（摘自《光明日报》）