常识，还是常识

吴非

一、一些简单的难事——学科教育的普通常识

低年级课堂教学，无论如何，教师都不要训斥学生，要想办法引导学生去关注问题，激发兴趣才是教学的开始。“循循善诱”是古老的教育常识，只是，真正懂得并领悟这一点，需要一个比较长的过程。

学生上课注意力不集中，尽量不要批评，暗示一下就可以了，只要他没有妨碍别人。最好的办法，是用有意思的问题去吸引学生的注意。

不要随意打断学生的思路，他们沉浸在思考中，同样是一种好的学习状态。最可怕的是学生什么都不想，或者是除了老师谁也不信。

不必让学生亦步亦趋地跟着老师，他们自身的思考和想象也许更有价值，因为那是完全属于个人的思维活动。

启发学生思考，提出有意思的问题，让他们学会质疑并发现新的问题。在这个过程中，让学生逐渐地适应并勇于面对“错综复杂”。

培养学生的质疑精神，让他们能想办法“问倒老师”，是教师的教学任务。不过，只有最聪明的教师才善于这样做。

课堂没有权威，但教师教学必须严谨。学生和教师一样，都会关注对方的思维方法，审视思考的价值。

课堂上如果有三五分钟“七嘴八舌”“吵成一团”的课堂争辩，教师不要担心这些会影响进度。学生积极地发表个人见解，迫切地辩说，这种机会可遇不可求，教师不要急于中断他们的争辩。试图平息争辩，等同于压制思维活动。

有时，课堂出现沉默现象，教师不要因此紧张。也许学生需要多一些时间思考，而教师给的思考时间不够。……