对农村幼儿园县级科学化保教团队建设的思考

汤小凤

改革开放四十年以来，随着我国经济社会的快速发展，我国的教育事业也进入了蓬勃发展的新时期。作为国民教育基础中的基础，学前教育的发展目标已经从实现“有园上”转为“上好园”的发展阶段。我县作为国家学前教育改革发展实验区，立足农村地区的实际情况，通过建立县级科学化保教指导团队，在推动县内幼儿园贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》等方面进行了成效明显的实践探索。

我们很多幼儿园的县级教研指导工作，长期以来都处于虚化、弱化的状态。总结造成这种局面的原因，一方面是由于专业化指导人员的缺乏。这使得很多县级教研室没有专职的幼儿园教研员，因此幼儿园的保教质量状况得不到专业人员的号脉问诊。这样，就造成了很多幼儿园处于关门办园的状态，保教质量得不到有效监管和指导。很多幼儿园的教研工作通常是中小学教研员兼任，教研指导通常是入幼儿园即组织“听课”，然后按照中小学教研方式组织“评课”，外行指导内行，极易造成“跑偏”“瞎指挥”等不良现象。另一方面是专业化的指导力度不够。也有一些县级教研室按照中小学学科教研员系数配备有一位专职的幼儿园教研员，但他们的指导能力还存在着较为薄弱的问题。在实际调研中我们发现，幼儿园教研员入园开展教研活动时常感觉“形单影只”。一名县级幼儿园教研员，需要面向众多县内的不同类型的乡村幼儿园，需要面向众多教育理念迥然不同的民办幼儿园，干起工作来，时常感觉“孤掌难鸣”。……