做有温度的教育

戴咏芳 郭楠

编者按：近年来，江苏省连云港市苍梧小学高度重视学生心理健康教育，将心理健康教育作为素质教育的重要抓手，围绕“普爱尚美”的办学理念，不断探索关注学生心灵成长的心理健康教育之路，积极推进全员心育，开发心理健康教育体验课程，携手家长及社会资源，共同办有温度的教育。2018年，学校获评江苏省中小学心理健康教育特色学校。

【摘 要】江苏省连云港市苍梧小学秉承“普爱尚美”的办学理念，从“积极推进全员心育”到“不断开发心育体验课程”，携手家长及社会资源，关注学生心灵成长，共同办有温度的教育。

【关键词】心理健康教育;体验课程;心灵成长

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）80-0022-03

【作者简介】1.戴咏芳，江苏省连云港市苍梧小学（江苏连云港，222006）校长，高级教师;2.郭楠，江苏省连云港市苍梧小学（江苏连云港，222006）教师，高级教师。

一、推进全员育心，关注学生心理成长需求

（一）完善工作机制，保障全员育心

学校建立由校长任组长，分管副校长、相关机构领导任副组长，心理健康教师、班主任和相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组。同时，构建了相应的学生心理健康疏导图式，以校长信箱为图式的起点，下设心理咨询室、年级心理疏导活动室等场所。

（二）考核、展示结合，推进全员育心

在完善心理健康教育考评机制的基础上，学校制订了《连云港市苍梧小学心理健康教育工作考核办法》，将是否在教学中落实心理健康教育作为考核课堂教学的评价标准之一。同时，要求各年级每个月都开展形式多样的心理健康教育宣传活动，通过考核、展示相结合的形式，切实推进全员育心。

（三）专职教师引领，提升心育能力

为发挥心理健康教师的专业引领作用，提升全员心理健康教育能力，学校专门成立了校级心理健康教研组和年级心理健康备课组。教研组由专兼职心理健康教师及部分具有心理健康教育资质的家长志愿者组成，探讨不同年龄段学生的心理成长需求和心理困惑，定期开展心理专业相关技能培训。备课组主要根据各年龄段学生心理发展的个性与共性问题，研讨如何上好心理健康课，让心理健康教育扎实而有效。

为更好地关注学生的心理成长需求，学校积极推进“双班主任制度”，即在每个班级配备两名班主任。“双班主任制度”可以减轻班主任的工作压力，让他们更多地关注学生的心理需求。

（四）学科渗透心育，培养实践能力

各学科都蕴含着丰富的心理健康教育素材。为此，学校要求教师发掘各学科的心理健康教育素材，创设宽松和谐的课堂心理氛围，激发学生的学习动机，传承“善教、乐学”的教风与学风。学校利用每周三下午的集体教研活动时间，分学科组织教师开展“如何在课堂教学中渗透心理健康教育”的研讨，激发学科教师的心育意识。教师们积极参与，互相启发，共享策略和方法。

二、开发心育课程，促进学生心理健康成长

（一）常规心育课程，在引领中感悟

1.整合心育课本，完成心理对话。小学生的年龄特点决定了心理健康教育课应形式多样、轻松活泼。各年级备课组经过研讨将故事、音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式融入其中，让课本活起来，让学生在不知不觉中走进课本，完成心理对话和情感体验。

2.营造咨询氛围，倾听心灵倾诉。学校心理咨询室设团体辅导室、心理活动室、咨询室兼资料室三个区域，配备了沙发、玩具、图书、音响、沙盘等基本设施，布置得舒适、温馨、宁静，富有童趣。心理咨询室每日固定时间开放，心理健康教师和蔼可亲，微笑着接待每一个来访学生。学生也可以在课间或者放学后结伴来到咨询室看书、做游戏或者只是坐坐。教师看似随意地和学生聊天，却是巧妙地引导他们在倾诉中解压，在欢笑声中放飞心情。

3.设计团体辅導，激发感悟自助。根据学校班级数多、班额较大的实际情况，学校以团体辅导为主，针对同一年龄段学生的心理问题进行疏导。学校要求心理健康教师在上团体辅导课前提交方案，分析团体辅导的背景，提出团体辅导的问题，明确团体辅导的目的，让学生在团体辅导中能获得情感的体验及情绪的释放，并学会调控情绪的方法。

（二）心育体验课程，在体验中成长

让学生过一种“有意义、有意思”的校园生活是学校心育工作的目标和追求。为此，学校积极开发心育体验课程，让学生在丰富多彩的体验课程中自我感悟、自我成长。

1.“快乐小农场”——在劳动与收获中成长。学校在围墙外开辟了54块“开心小农场”，分配给各个班级。班主任将学生分成若干小组进行种植体验活动，让学生感受劳动的辛苦，收获劳动的快乐。

2.“三大节趣”——在“尚美”中体验成长。学校的“三大节趣”让学生乐在其中：读书戏剧节，“配音秀”“童话剧”等精彩纷呈的展示，让学生不仅爱上阅读，而且感受到分享阅读的快乐;体育艺术节，不仅为每个学生提供展示自己的舞台，更让每个学生尽享运动的快乐，体验艺术的魅力;科技创想节，每个学生都亲自参与、亲身体验，感受科技的魅力、想象的神奇。

3.“三项仪式”——在仪式感中体验成长。仪式感是一种精神礼仪，是一种心理暗示，更是一种信任与尊重。每年的8月31日，学校都会举办新生入学礼——“我们上学啦”。在这一天，学生和爸爸妈妈牵手经过气球门、看升国旗、看情景剧，亲手贴上自己的心愿卡。在“10岁成长礼”那天，学生齐心协力种下自己的成长之树，与家长一起走过充满童话色彩的成长之门。毕业前夕，学校组织的毕业晚会、集体露营、晨诵等一系列难忘而有意义的活动储存在学生的记忆深处，成为他们健康成长的动力。

4.“四季探秘”——让心和大自然一起成长。“探春”“嬉夏”“品秋”“暖冬”是学校一直坚持的“尚美”特色体验课程，学生在教师的带领下来到田野、走进果园、奔赴盐场、深入农庄，用心灵去探索、发现、体会、成长。

学生在精彩纷呈的心理体验活动中获得多元评价，“小百灵”“小画家”“舞精灵”等称号让他们体会到自信，感受到成功的喜悦，促进心理健康成长。

三、家校携手共建，呵护孩子健康成长

（一）多种途径，提升家长心育水平

1.改变家长会形式，提供互助机会。家长会是家校沟通的重要桥梁，也是提升家长心育水平的重要平台。学校非常重视这个平台，每一次的家长会上除了班主任时间、学科教师时间，最主要的就是心育时空。另外，学校要求各年级确定相对统一的交流主题，如“我看不懂孩子了”“批评与表扬”“挫折教育的利与弊”“你会倾听吗”，引领家长结合自己的做法反思、交流，在轻松和谐的氛围中互帮互助，共同学习心育方法。

2.观摩心育活动，掌握教育方法。学校每学期都会举行“家长开放日”活动。心理健康教师及班主任通过心育课堂或者心育活动向家长示范一些家庭教育的方法，如角色扮演法、认知法、集体讨论法、操作法、行为改变法等，提高家庭教育的质量。

3.借助“2+1”解决心育困惑。“2”指“两活动”，分别是“幸福百日”和“你好，青春期”。活动中，学校邀请相关专家为家长开设专题讲座，通过面对面的交流，解决家长的困惑，提升家长引导孩子心理健康成长的自信。“1”就是一部热线电话——“82222020心理健康热线”。学校每周二晚上都会安排心理健康教师值班，科学、合理、有针对性地帮助家长解决孩子成长过程中遇到的棘手问题。

（二）搭建平台，引进家长心育资源

1.“百家讲坛”丰富心育课程。学校每个学年都会在家长中征集资源，邀请家长中的心理健康教育工作者开设“百家讲坛”。讲坛内容由班主任结合学生的共性问题（如学习焦虑、同伴交往、青春期心理等）进行整理并提炼。

2.“特色社团”激发学生潜能。为培养学生的廣泛兴趣，学校开发了科技信息类、强身健体类、艺术类、劳技综合类、文学修养类五大类社团。通过社团活动，学生在合作、参与中身心得到和谐发展。

3.“心语剧场”满足学生需要。每年读书节闭幕式上的“心语剧场”是学生最期盼的活动，心理健康教师和家长根据学生的心理特点帮助学生收集素材、写作剧本、招募演员、精心排练。有反映学生通过努力克服自卑心理的童话剧《小青虫的梦想》《牙套妹妹》;有反映当下学生之间攀比、嫉妒的短剧《十岁生日》;有表达高年级青春期心理的短剧《同桌的你》。这些由学生自编、自导、自演的短剧赢得一致好评，演员和观众都从中得到了启发。

学校心理健康教育是一项系统工程，需要在实践中不断反思和完善。我们将不断探索关注学生心灵成长的心理健康教育之路，积极推进全员育心，携手家长及社会资源，共办有温度的教育。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>