监控“主动学习”

2019-09-10 07:22方佳斯怡安
江苏教育·心理健康 2019年11期
关键词:主题班会主动学习监控

方佳 斯怡安

【关键词】心理核心素养;主题班会;主动学习;监控

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)88-0064-03

【作者简介】1.方佳,浙江省诸暨市浣东初级中学(浙江诸暨,311800)教师,二级教师;2.斯怡安,浙江省诸暨市教师进修学校(浙江诸暨,311800)教师,高级讲师。

【设计理念】

初中学生智力发展核心素养的重点是提高元认知能力,即对于认知规律的认知能力。八年级的元认知重点在于自我监控,即主动监控学习全过程,包括监控预习、听课、复习、作业效率等,也包括监控自己的学习态度,即能否“自主学习”。所谓监控“自主学习”,是指监控自己学习全过程的动机强度和效率,觉察自己在学习各个环节中的知情意行等非智力因素,这是元认知能力的主旋律。监控“自主学习”的具体“监控点”可设置为6个:监控学习动力“强不强”;监控学习兴趣“浓不浓”,监控目标定位“当不当”,监控生活节奏“快不快”,监控学习热情“高不高”,监控学习信心“足不足”。总之,学会监控“自主学习”是八年级学生必须具备的元认知核心素养之一。“自主学习”能力的外在表现就是“学习主动性”,因此,为了便于学生理解,在设计教案时将“自主学习”这一学术性的规范表述改为“主动学习”的通俗性表述。

本课尝试引导学生从6个“监控点”对自己的“学习主动性”做出评估,学会运用焦点解决的方法列出行动计划,监控并提升“主动学习”的积极性,鼓励学生监控自己的“主动学习”态度,体验提升学习效率的自我效能感。

【活动过程】

一、导入:找朋友

教师:同学们,我们来玩个游戏——找朋友。

PPT出示游戏规则:取“监、控、主、动、学、习”6个字,将每个字剪成6 ~ 8个小块。打乱次序后,每个学生抽取一小块,然后寻找能和手中的小块完整拼成一个字的“朋友”,组成小组并互动交流。

学生游戏并交流。

教师:同学们,你是怎么看待“主动学习”的?

预测学生可能的回答有:觉得一提到“看书”“学习”等字眼就开始头疼;上课已经够累了,回家就想放松放松;从小到大,老师都是“讲讲讲”,老师上课讲多少,我就学多少……

设计意图:通过热身游戏直接导入本课主题,并邀请学生分享、交流,让学生反思自己主动学习的现状。

二、观看视频:《The Easy Life》

PPT播放视频:小主人公有一个木偶,每晚都会帮她写作业,而她自己则在旁边玩手机。木偶每写一次作业,就长大一点,时间一天天过去了,木偶慢慢地变成了真人,而小主人公变成了木偶。

教师:你对视频中的小主人公有何评论?

预测学生可能的回答有:在学习上,如果我们不主动,就有可能被替代了;视频中是主人公变成了木偶,现实生活中,我们很有可能也会慢慢迷失自己;主動学习很重要,我们要做学习的主人。

教师概括:主动学习非常重要,你的学习很主动,说明你是自主学习的。在学习这件事情上,我们应该化“被动”为“主动”。不管你信不信,这个世界只会奖励那些主动学习的人。

设计意图:通过播放视频,引发学生思考,如果不主动学习,就很有可能如视频中的小主人公一样被生活所抛弃,在现实中失去存在感。

三、头脑风暴:被动学习VS主动学习

教师:下面请在组内讨论被动学习和主动学习的表现及结果有何不同。每个人只说自己的观点,并将各种观点记录在卡纸上。

预测学生可能的回答有:被动学习是将作业当作任务完成,不再进行其他拓展,导致学习成绩下降,对学习没有兴趣;被动学习全靠老师和家长的催促,效率低、动作慢,导致学习任务来不及完成,对学习产生厌恶感;主动学习会自觉地去学习,合理安排时间,对学习充满热情;主动学习会在课上积极举手,会及时查漏补缺,对学习比较有信心……

教师总结归类“主动学习”的6个特点:学习动力强、学习兴趣浓、目标定位适当、生活节奏快、学习热情高、学习信心足。

教师概括:我们发现,原来一个人的学习态度主动与否是有具体标准的,也是可以监测的。

设计意图:通过对比被动学习和主动学习的表现和结果,概括出主动学习的特点,并过渡到监控主动学习的要点和方法。

四、聚焦改变:监控主动学习

教师:我们可以通过3个“监控点”来监控自己是否主动学习。接下来请同学们根据表1中的3个“监控点”,快速评估自己的主动学习现状。

表1 主动学习的3个监控点

学生完成表格。

教师介绍“聚焦改变”:在明确了自己主动学习的现状之后,如何来进行监控和改变呢?今天,我为大家介绍一种方法,叫作“聚焦改变”,具体的操作要点是:目标适度+成功例外+一小步努力+及时强化。请同学们根据刚才的评估结果,先确定自己改变的目标(提高到几分),然后挖掘自我成功的经验和资源,列出每一小步的行动计划。如果取得了成果,就立即奖励自己(要列出自我奖励的办法)。

教师介绍“自我监测”:对于自己主动学习的现状,结合刚才提到的3个“监控点”,自己挑一个或两个需要改进的指标,思考一下:我的现状是几分?(打分0 ~ 10分)有没有提升的空间?如果有,我的目标是几分?怎么提升?可以做什么?要把分数提高一分,需要跨出的“第一小步”是什么?写一写行动计划。(见表2)

表2 我的主动学习监控表

小组讨论:以小组为单位,轮流介绍自己的主动学习的现状和目标,诉说自己的行动计划,其他成员帮忙寻找更多的资源,最后完善自己的主动学习监控表。

教师概括:将“聚焦改变”有效运用到学习中,你就能监控主动学习了。

设计意图:通过焦点解决短期咨询技术让学生充分挖掘自身资源,并通过打分让学生看到现状和目标之间的差距,最后通过小组讨论,进一步挖掘自身资源,臻于完善。通过这一系列的活动形成学生个性化的主动学习监控表,并鼓励学生将所学有效地运用到学习中。

五、在“快”节奏中主动学习

教师:请在组内讨论,在3个“监控点”中,最能反映出主动学习的是哪个?

学生交流分享。

教师小结:其实最主要的是生活节奏,快走、快看、快吃、快写等,“快”就是主动,拖拉就是被动,“快”反映了一个人的精神状态。

播放“快闪”视频:两个主人公对待学习、生活的明显对比,一个“快”,一个“慢”。

教师:请小组成员合作,围绕“快”字画一个简单的思维导图,并思考:在学习生活中我们怎样能做到“快”?(见图1)

图1 “快”节奏思维导图

学生分享小组讨论的结果。

教师概括:主动学习的学生一定懂得时间的珍贵。如果日常生活懒懒散散、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉,则足以说明这个人的学习是完全被動的。尽管每个人的个性、脾气有差异,但有没有紧迫感自己心里是很清楚的,所以是可以自我监测的。

设计意图:通过对“快”节奏的理解和体味,让学生抓住主要矛盾,从中心环节去监控主动学习,从而将主动学习落到实处。

六、总结分享

学生分享这堂课的感受感悟。

教师总结:监控主动学习是一个长期的过程,希望同学们在日后的学习过程中能够坚持运用自我监控、自我指导、自我强化。只要知道去哪儿,全世界都会为你让路!

设计意图:主动学习的自我监控贵在坚持,引导学生进行自我指导和自我强化。

【教学反思】

本课从主动学习的重要性出发,让学生完成对自己各个学习环节的监控,通过打分来进行自我评价、自我反馈,进而列出自己的一小步行动计划来进行自我管理,最后进行自我指导和自我强化。本课的难点在于让学生理解主动学习是可以监控的,也是有监控点的,并能够监控自己的主动学习情况,最终实现自我监控。重点是通过对“快”节奏的理解和体味,让学生抓住主要矛盾,从中心环节上去监控主动学习,从而将主动学习真正落到实处。■

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