小学高年级数学教学存在的问题以及优化策略

张兴华

摘 要：小学数学不仅是一门重要的基础学科，更是影响学生生活的常识性知识，学好小学数学对学生的生活质量与综合素质提升有直接的作用。在当前新课改不断深入推进的教育改革背景下，对小学数学提出了更高的要求。因此，教师要改变唯考试、唯题海战术的传统教学策略，要从小学生的学习能力、认知规律出发，探究教学新方法，提升学生的学习兴趣，构建高效高质的小学数学教学课堂。本文结合自身一线实际教学经验就小学数学教学策略进行了进一步的探讨，以供借鉴。

关键词：新课改;小学数学;教学策略

小学数学是一门与生活紧密联系的学科，高效高质的数学教学对提升学生的逻辑思辨能力、探究分析能力具有重要作用。小学生因为思辨能力有限，心智还未成熟，对数学学习专注度有限，所以小学数学教师要积极响应新课改的教学新理念，不断改进教学方法，培养学生良好的数学学习习惯，提升学生的数学素养，打好基础，让学生轻松快乐的学习数学知识，并能与生活相结合应用起来。尤其是到了小学高年级这个阶段，学生队伍开始分化，学生的发展也呈现着不平衡的状态，因此数学教师应该要调整自己的教学理念，创新教学方式，为学生的数学学习创造一个良好的环境。

1 当前小学高年级数学教学存在的问题

当前小学数学的教学模式在不断创新，新的教学理念也不断涌现，许多小学数学教师也在不断探索新的教学方式，但当前的小学数学依旧还存在一些具有共性的问题，小学数学教师不得不去解决。最为普遍的问题有以下几点：1、由于教学课时有限，教学进度紧凑，公立学校每班班级人数较多，很多情况下教师没有太多时间去温习以前的旧知识，许多基础较差的学生和存在明显知识点漏洞的学生在理解新的数学课堂教学内容时较为吃力。学习能力较强、基础扎实的学生又明显学不够，难以进一步提升。2、由于小学生还处于心智刚刚发育的阶段，自身的学习专注度有限，有效学习时长较短理解数学能力、接受新知识的能力都还需进一步挖掘培养。学生需要进一步养成自主学习的学习习惯，教师需增加趣味化教学内容。3、受传统应试教育与灌输式教学模式的影响，小学生对于数学的认知多停留在做题考试方面，对数学知识不做进一步的深入探究，甚至死记硬背，没有学习的积极性，对于数学的理解变成了僵化的公式与计算，难以把数学知识应用到生活中，实践能力较差。

2 小学高年级数学教学的优化策略

2.1 分層梯度化教学，提高学生学习效率

早在两千多年前，伟大的思想家和教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，希望能够促进学生个性化的发展。到了小学高年级这阶段，学生的发展开始出现差异，因为数学的难度也提升了一个等级，这就有必要对学生实行分层教学。分层梯度化教学是指针对学生的个体发展差异采取不同的教学方式、方法，根据学生的发展层次来设计科学的教学内容。施行分层梯度化教学有利于“因材施教”教育理念的贯彻，满足不同层次学生的学习实际需要，提高学生的学习效率。

例如，在学习《小数的乘法和除法》这一章的内容时，部分学生基础较差，对四年级所学内容有所遗忘。在正式讲授这一章内容时，先带学生总结回顾了四年级时的整数乘法、小数点的含义及性质以及四舍五入等内容。有针对已经做好预习的同学进行了提问，挑选了部分同学做新课导入的例题，让他们在讲台上充分展现自己，发现问题。在进行具体讲解时，仔细讲述了小数乘法的竖式格式，并就整数乘法竖式做区分讲解。最后在布置作业时，根据学生的实际学习状况布置了旧知识回顾题、新知识的基础题和拔高思考题。有效提高了教学效率。

2.2 自主探究式教学，增强学生学习动力

自主探究式教学有利于转变学生的学习方法，让学生能够独自自主的进行数学学习，深入思考发现问题，并进行自主探究解决。探究式教学方法有很多，但在实施时都要时刻抓住“自主”与“探究”的四字主题。想办法激发学生的学习动力，做到真自主，真探究，能够在教师的引领下自主探究数学问题，解决问题。切实提高小学生数学的分析能力，知识的运用能力。在探究的过程中化被动为主动，增强学生的数学学习动力。

例如，在讲授《圆柱和圆锥》这一课的内容时，首先我带领学生回顾之前所学的内容，包括一些普通平面图形的面积和立体图形的面积，之后让学生进行自主预习，了解和掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，在这一环节中我不仅利用微课来辅助学生进行预习活动，并且让学生以小组的形式参与讨论，在小组内可以提出问题，互相质疑，然后自主分析与解决，最终形成问题的答案。这样一来，学生就成为学习的主体，学习的主动性就会增加，学习效果更好。此外，我还会组织学生展开一些研究性的学习，比如每天给学生设置一道奥数题，让学生自主思考和解决，并设置相应的奖励，丰富了学生的学习和生活，让学生的思维始终处于一个活跃的状态。

2.3 生活化实践教学，激发学生学习兴趣

生活是小学数学的源泉，几乎所有的数学知识在生活当中都有体现，学习知识的目的也是为了更好地为生活服务。陶行知曾提出“生活即教育”的著名理论，主张将生活化的理念融入到教学当中，为学生带来全新的学习体验。当前的小学数学太过强调应试能力，与新课改的理念相违背。小学数学作为基础性、常识性的教学学科应时刻贴近生活，让学生在生活中发现数学的魅力，领略数学的独特功能。生活化的实践教学有利于学生了解应用所学知识，激发学习兴趣。

例如，在学习《百分数》这一课时，我就借助生活当中的例子进行阐释和说明，首先我问学生：“同学们，你们对百分数熟悉吗？谁可以说出百分数在生活当中的应用案例吗？”学生都踊跃地进行发言，有的学生说是银行利率，有的学生说是衣服当中棉所占的比重。另外，要格外注意应用题的讲解，应用题大多都以现实生活为背景，但部分例题较为脱离小学生的实际生活内容，教师要注意讲解方法，还可对题目进行二次创设，把小学生不熟悉的内容变为他们熟悉的内容。

总之，小学数学教师要积极践行新课改的新理念，推行素质化教学，积极探索小学数学教学的新策略，提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣与应用数学知识的本领。

参考文献：

[1] 杨秀敏. 小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（8）：73-73

[2] 黄朱妹.小学高年级数学教学中存在的问题及对策[J].才智，2016（06）：45.