关于幼教如何优化游戏化课程的开设相关研究

阿尔达克·回干

摘 要：对于幼儿而言，好动与爱玩是其主要特征，其与幼儿自身的行为及兴趣特点有着密不可分的关系。幼儿与周围环境的互动通常都是采用游戏的形式，因此，幼儿教育可以从游戏着手，在幼儿的课程学习中融入游戏，使其能够在游戏中体会到学习的趣味性。鉴于此，本文重点论述了游戏化教学在幼儿教育中的运用策略，希望能够对教师幼儿教育工作地开展有所裨益。

关键词：幼儿;游戏化;课程

引言：伴随着我国课程改革的逐步推行，教学方式也在不断创新，在幼儿的教学中，游戏化的教学方式逐渐融入其中。这种教学模式一改传统的“填鸭式”教学策略，利用游戏化教学的特点，充分发挥幼儿在课程教学中的主体地位，使其真正融入到教学活动中，收获较好的教学效果。

一、充分運用本土资源，助力幼儿更好认识自然

自然界中具有十分丰富的资源，很多资源都具有相应的教育意义。因此，教师在开展课堂教学的过程中，需要充分挖掘本土资源，勇于尝试，大胆探求，从而找到适合幼儿教育的教学方式，这样幼儿便能够对这些资源有所认识，在他们小小的心灵中生根发芽，从而更好地认识自然界的资源，了解社会。

二、充分利用废物，助力幼儿提升环保意识

环境是人类赖以生存的必要基础，其给人们的生存与发展提供了必要的物质条件。当前，各国经济高速发展，这一过程中，环境受到了不同程度破坏，环境问题逐渐成为了人们关注的焦点，各国都对其极为重视。保护环境，倡导环保主义，遏制环境的进一步恶化，成为政府部门的主要工作之一[1]。在此形势下，提倡全民环保意识，当然，幼儿的环保教育也是必不可少的。因此，教师在组织教学活动的过程中，可以教导幼儿使用废旧纸盒等材料，结合自身的绘画作品，将其制作成“千纸鹤、飞机”等小物件，放置在教室的相应区域。也可以巧妙利用废弃的饮料瓶，将其制作成花盆，并种植一些植物，起到装扮教室的作用。通过这样的教学方式，不但实现了废弃材料的充分利用，激发了创造灵感，亦提升了幼儿的环保意识。

三、创建益智区域，助力幼儿思维能力的发展

在幼儿园中设立益智区域，其主要作用是帮助幼儿建立从发现问题，到了解问题，再到探索问题这样的思维方式，教师可以在其中投放各种类型的材料，因为材料的不同，其操作方式上会存在一定差异性，幼儿从中收获的知识和经验自然也就会有所不同。所以，教师需要确保材料的多样性，充分发掘生活中的材料，将其应用于教学活动地开展中，从而形成有效教学。比如，教师可以将各种类型的积木投放于益智区域，在课堂互动过程中，教师可以让幼儿对积木加以分类，或是进行数数活动，使幼儿对数有一定认识，促进其思维能力的发展，起到开发智力的作用。也可以在益智区域将数字卡片投放其中，不但要有数字，还要有相应的配图，这样会更加易于幼儿的理解。在保证材料多样性的同时，教师需要结合幼儿自身的特点，提供难度各异的材料。另外，益智区域材料的投放要遵循幼儿发展的实际需要，有目的和计划的进行材料的投放，不可以一次性投入更多材料，可以采取难度逐层递增，逐渐更新的方式，这样幼儿才会有更多新鲜感，形成对幼儿的有效吸引。

四、创建生命区域，助力幼儿体会并领悟生命

要想让幼儿更加珍视生命，就需要让幼儿体会并领悟生命的真正意义。从幼儿自身角度出发，体会与领悟生命的真谛可以从饲养小动物与种植植物入手。因此，可以对校园中闲置的土地加以充分利用，设立相应的种植区块，结合四季的特点将相应的植物种植其中[2]。在春季，可以将幼儿组织起来，让其亲自体验种植过程，挖掘土坑，在其中种植豆类和花生等植物，种植过程中，让幼儿将种子播撒到土坑中，并数清种子的实际数量，等到植物生根发芽后，教师可以组织集体活动，让幼儿对幼苗的生长情况加以观察，并亲自体会除草过程的乐趣，使其真正融入其中。另外，在小动物的饲养中，春天时节可以让幼儿对蚕宝宝进行饲养，并让幼儿对其加以细致观察，了解蚕宝宝是怎样吃东西以及蚕宝宝是如何通过自身努力将茧结起来的;在夏天，教师可以让幼儿饲养蜗牛，观察蜗牛的行动，小小的壳是它温馨的家。饲养与种植是综合性的活动，幼儿在这个过程中，通过细致观察与实际参与，会全面认识生命从发生开始，到之后的发展过程，不但要能够使幼儿体会到动物与植物生活上的差异以及个体特点，更能够促进幼儿对生命的领悟，同时还能够使幼儿获取人和动物之间的关联、动物和气候状况之间的关联、植物和动物之间的关联等诸多方面的经验。

结束语

总而言之，游戏化的教学过程能够有效加强教师和学生之间的良好互动，幼儿能够从中收获相应的知识，有效激发幼儿的学习兴趣，使其学习能力得以提升。但教师在实际应用游戏化教学的过程中，要讲求方法，合理运用本土资源、创建生命区域、创建益智区域以及学会废物的利用都是可以采用的教学方法，从而使幼儿的能力得到全方位提升。

参考文献：

[1]谢玉兰. 游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J]. 华夏教师，2017（22）：38-39.

[2]罗红霞. 浅谈对教学游戏化的理解[J]. 中国校外教育（理论），2008（03）：147.