小学语文教学中网络资源的有效应用与开发研究

胡招英

摘 要：随着时代的进步和科技的发展，网络资源得到了十分广泛的应用，给人们带来了极大的便利。将网络资源应用于小学语文教学之中，既能丰富教师的教学内容，也能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的探究相关知识，提升学生学习的主动性，这对于提升小学语文教学的质量和效率具有十分重要的意义。本文分析了在小学语文教学中对网络资源的有效应用于开发，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：小学语文;网络资源;有效应用;开发

一、网络资源的作用

（一）提升教学的趣味性

在传统的小学语文教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学，并且教学活动会围绕着教材展开，这使得教学方法以及教学内容相对比较单一，导致学生对小学语文缺乏兴趣，严重影响了教学质量的提升。然而网络资源十分丰富，将其引入到小学语文教学之中，既能丰富教师的教学内容，也能提升教学的趣味性，进而可以更好的激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学之中。

（二）有助于培养学生的自主学习能力

在网络中的语文资源都能够免费浏览与下载，即使部分需要收费，相较于书本费用，其价格也十分低廉，这给学生通过网络资源进行自主学习提供了便利条件。除此之外，利用网络资源进行自主学习，还能使学生的学习活动摆脱时间与地点的限制，学生可以结合自己的实际情况随时随地开展学习活动，这使得学生的学习更加灵活，既有助于激发学生的学习兴趣，也有助于提升学生自主学习的能力。

（三）有助于充实语文素材

网络资源不仅具有内容丰富的特点，而且具有更新速度快的特点，通过网络，教师和学生可以浏览到各种新型的信息内容。学生通过网络，能够阅读和浏览到最新版本的图书，这既能拓宽学生的视野，也能帮助学生积累丰富的语文素材，进而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中网络资源的有效应用于开发

（一）培养学生养成自主预习的习惯

网络资源的应用为学生的自主预习创造了有力条件，在教学过程中，教师可以引导学生利用网络搜集与学习相关的内容进行预习。学生利用自己的课余时间通过网络查阅相关资料，对即将学习的内容进行初步的了解，为接下来的学习奠定基础。例如，教师在讲解人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》这一内容的过程中，课前可以让学生通过网络搜集小兴安岭方面的资料，进而使学生对即将学习的内容有初步的了解。在此基础上进行教学，可以起到事半功倍的效果。

（二）培养学生的探究能力

网络资源内容丰富，并且检索方便，教师以及学生可以根据自己的需求快速的搜集所需内容。因此，在教学过程中，教师应结合网络资源的这一优势，培养学生的探究能力，使学生能够通过网络资源自主探究相关知识，进而提升学生的学习效果和学习质量。例如，在讲解人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这一内容的过程中，教师可以引导学生通过网络搜集其他描写景色的作品，这样既能使学生加深对课文的理解，也能开拓学生的视野，同时还可以使学生把课堂知识延伸至课外，进而起到更好的教学效果。在教学过程中，教师还应有目的的训练学生的课外网上阅读能力，帮助学生更好的应用网络资源进行学习。除此之外，教师还可以鼓励和引导学生将自己的写作作品通过网络进行分享与展示，在相互的交流中发现自身的不足并学习他人的优点。通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，并且还能促使学生进行自主学习。

（三）通过网络资源突破重点和难点知识

在小学语文教学过程中，很多内容与学生的实际生活联系不大，并且比较难以理解。这给学生的学习以及教师的教学都带来了极大的難度，基于此，教师可以通过网络资源帮助学生突破重点和难点，使抽象的知识更加直观、更加具体，进而降低学生的学习难度，同时还能使学生加深对所学知识的印象和理解。例如，教师在讲解人教版小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这一内容的过程中，由于很少有学生能够直接观看到雅鲁藏布大峡谷，因此会对课文内容产生陌生感，无法深入了体会和理解课文内容。为了取得更好的教学效果，教师可以通过网络下载有关雅鲁藏布大峡谷方面的资料，既可以是视频资料，也可以是图片资料，然后通过多媒体展示给学生，带给学生更加直观的感受，帮助学生突破学习的重点和难点。在教学完成之后，教师还可以让学生作为导游，向其他同学介绍雅鲁藏布大峡谷的风景，使学生进一步加深对所学知识的印象。

结束语

在小学语文教学过程中，对网络资源的有效应用与开发，既能够丰富教学内容，也能够提升教学的质量和效率。同时还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师应注重对网络资源的开发和应用，充分发挥网络资源的作用，不断提升教学效果。

参考文献：

[1]姚仲辉. 焕发活力的小学语文教学——浅谈小学语文教学中网络资源的有效应用与开发[J]. 学周刊，2012，（28）：196.

[2]刘茂银. 小学语文教学资源开发与应用例谈[J]. 当代教育论坛（下半月刊），2009，（11）：85-87.