基于蓝墨云平台的混合式教学探究

李馨超

摘 要：互联网和移动设备的发展带动了高校教学的改革和发展。本文探讨了基于蓝墨云教学平台的混合式教学模式下的优点及其存在的问题并给出几点建议，为后续的教学提供参考。

关键词：蓝墨云班课;混合式教学

一、引言

随着时代的进步和科技的发展，移动智能设备早已进入学生的学习和生活，现代的教育技术和水平也有了质的飞跃。越来越多的先进科技教学辅助设备被运用到课堂中。各种多媒体设备，电子白板，iPad，手机APP软件和教学平台相继推出并运用于教学中，教师开启了新的授课模式-“混合式教学（Blending Learning）”，比如翻转课堂，慕课，微课等，推动着高校教学的改革和发展。蓝墨云班课是一个基于移动网络环境的手机APP软件，同时也支持PC端。教师可以在云端创建班级，通过班课考勤，上传课堂课件，教学资源，发布试题，课堂讨论，头脑风暴等等内容的一个教学平台。通过该平台，结合线上线下的教学资源，将传统的教学模式转换为混合式教学模式。

二、蓝墨云混合式教学优点

1、互动增加，线上线下结合

相较于传统的教学模式，采用蓝墨云的混合式教学增加了和学生的互动。从传统的教师一对多单方面的输出，转变为学生教师之间多对多的双向交流。学生也从满堂灌的知识灌输转变为自主学习，相互讨论的一种模式。学生可以通过线上的资料主动预习，根据问题搜索资料，寻求解答。不懂得问题可以在讨论互动中相互探讨，一起解答。

2、教学资源丰富，学习时间自由

蓝墨云的资源库设有各类学习材料上传途径，包括PPT，视频，图片，网页链接等丰富的内容。教师在上课之前可以提前发布资源，提醒学生们提前预习相关的资源内容。通过蓝墨云的教学，课堂的素材资源以及知识要点都在班课上有详细的记录，因故未能参加课程的同学可以通过班课在课余时间进行学习，跟上课程进度，弥补经验值的缺失。

3、记录学生的点滴进步

大多数课程都有平时成绩和期末成绩的两项考核，综合两项给定最终的总评成绩。蓝墨云的每项活动都设置有经验值，学生参与了就可以获得相应的分数。每次的资源阅读，课堂表现以及作业的完全都可以获得经验值。学生可以清楚地知道自己的分数，排名，更具有激励性。对于排名不按时完成作业，或者参与度较低的同学，还有挂科风险提醒警戒，督促学生学习。教师也可以根据学生的完成情况的反馈分析及时调整自己的教学计划，改善课题教学效果。蓝墨云平台的每项考核都可以自行设置各个部分的考核占比，并将数据导出作为平时成绩的参考。

4、班课复制，手机投屏

蓝墨云本身的班课复制工作大大缩减了教师的重复备课时间，之前的班级资源和内容可以直接复制，在此基础上再根据新班级的特点进行优化。随着蓝墨云软件的不断改进，功能也越来越齐全。手机投屏功能使得教师可以通过手机播放PPT，走下讲台，融入到班级中间。举手，测试等活动的成绩也可以直接投到屏幕上，结果更加直观，更能促进学生的积极性。

三、存在的问题

1、学生积极性不高，参与度不够

和传统教学课堂中一样，如何调动学生课堂的积极性，提高学生的参与度，增加彼此之间的互动是教学中比较困难的部分。蓝墨云虽然增加了不少互动的辅助手段，例如头脑风暴，举手，抢答，随机选人等，但这实施起来还是存在一定的困难。班级学生本身的性格和氛围，以及本身学习的基础也是重要的影响因素。同样的课程，同样的设计，效果却不尽相同。活跃的班级蓝墨云用起来非常效果非常好，参与度很高，互动也很有效。但也有的班级无人举手或抢答，强制选择选到的人总是回答你“我不知道”，“我不会”等等不配合的学生。

2、手机网络等硬件措施

虽然大部分学生都已经拥有智能手机，但还是有少数学生手机硬件跟不上或者是没有网络，无法正常使用蓝墨云APP。再者蓝墨云偶尔也会出现bug，无法登陆的情况时有存在。由于学校并不是所有的教室都覆盖无线网络，学生观看视频，资料以及上传图片就不可避免需要用到流量，流量不够的同学也不愿意学习相关的资料。

3、小组分工不明确

对于小组合作的作业，部分学生会存在吃大锅饭的行为，虽然加入了队伍，却并未参与合作，没有提供任何的贡献。而通过软件对小组的打分只能对小组总体打分，并未细化到每个人，无法区分各自成员贡献量的多少，不少学生依赖于此混分。

4、对教师的要求更高

新的教学技术对教师的信息技术要求比较高，部分教师对技术掌握不足，无法熟练有效地运用相关的软件设计课堂教学。同时对于课前准备，大量的素材搜集，视频导入，以及测试题目的导入，活动的设计等等，大大增加的教学工作量，对老师来说也是不小的挑战。对于课程门数较多，班级较多，学生也多的的老师，课后的答疑和作业的批改同样任务艰巨。

四、基于蓝墨云班课的教学建议

1、细化小组分工，线上线下小组结合汇报

针对学生小组分工大锅饭蹭分以及为了经验值而刷分的问题，每位小组长可以根据小组成员的表现打分，教师在课堂上根据小组的表现抽查学习成果，各个成员线下汇报。线上和线下相结合，使得考核更加具体化，人性化。

2、组织教师培训，座谈会分享课堂教学经验

学校可以组织教师参加蓝墨云的使用操作培训，培养教师新兴技术的能力，树立新的教育理念。每个老师上课的方式都不同，学校可以通过组织教师座谈分享会，有经验的老师分享课程教学经验，相互交流。同时也可以开展学生和教师的座谈会，了解学生对于混合式教学的体验及其存在的问题并改进。

3、教材配套化，课程系列精品化

对于相同的课程，每个学期都要重复上，相关的课程资源可以进行整理，开发成为校内精品的课程，并制作蓝墨云相关的的配套数字教材。根据每一年信息的变更，数字教材同步更新，学生可以直接在电脑，手机等设备直接观看。

4、设置课代表助教

一般高职老师每个学期都会教授多门课程，每门课程又有多个班级。一个老师面对几百号学生的答疑和作业，这个工作量是相当大的。蓝墨云提供了助教的设置，类似于班级的课代表。教师可以合理地设置班级助教，帮助管理班级，解决同学提出的部分问题，收集疑难问题统一汇总在课堂上解决。

参考文献：

[1]张金磊.翻转课堂教学模式的关键因素探析[J].中国远程教 育，2013，（10）：59-60.

[2]田巧娣，王藝臻，赵丽粉.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计与实践[J].教育教学论坛，2018（3）：197-200.