以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究

张协锋

摘 要：我国素质教育的实施对高中班主任的管理也产生了新的要求。班主任如何协调与学生的关系，如何让学生参与班级的管理成为了每个高中班主任管理工作的核心。高中班主任需要以专业理念为标准，专业知识和能力为动力，努力与学生共同打造和谐的班级环境。

关键词：班级管理;高中;班主任

一、班主任管理班级的意义

班级管理无论在哪一学习阶段，都是班主任必须进行的工作。当今时代下，我国全面推行素质教育，打破了传统教育中“教师为主”的观念，要求班主任以提升全体学生素质为根本目的进行教学和管理。新时代下的班级管理是为了促进素质教育的开展，具有实现教学目的，提高学生学习效率的意义。高中班主任需要积极配合学校的管理工作要求，优先建立班级的常规秩序，以正面教育和纪律约束管理班级，促进班级良好班风的形成。在班级核心领导队伍建设完毕后，积极引导学生自主管理班级的能力，培养学生的团队意识和自我能力，帮助学生获得成就感和自我价值。

二、锻炼学生能力，学会自治自理

高中阶段的学生无论是在行为还是在心智方面已较为成熟，具有自己的道德判断标准和成败认知。在这个阶段，学生最缺乏的是社会经验和团队意识。班主任应采用民主管理的方式，以朋友和参与管理的身份开展班级主题活动，与学生共同商议班级管理的各项准则，确定班级的管理制度。制度的确立有助于规范学生的日常行为，形成群体约定。在制度建立之后，应尽快组织班委选举活动，组织起班级的核心领导队伍。在核心团队的带领下，班主任可将管理权交由学生进行自主管理，建立完善的班级体系。

高中生的自我约束能力相对较为良好，班主任作为班级发展的主导者，应当以锻炼学生自主管理班级的能力为主。自主管理能力的发展能够高中生带来更多的社会经验，有助于拓宽学生的知识面，丰富知识和人生阅历。在学习中，自主管理能力同样对每一个学生个体具有积极约束作用，正确的道德观念和行为认识能够使高中生不断完善自己的内在思想和外在表现，提高学生综合素质水平，贴合素质教育的要求。

三、遵循专业标准，尊重学生主体

新课程改革中除了对素质教育全面发展的要求之外，还要求教师应遵循“以人为本”的学生观和教师在行为和角色上的转变。

高中班主任在管理班级中，应将关爱学生，将尊重学生与严格要求学生相统一。学生具有各自的特色，班主任需要了解每一位学生，在面对高中生的日常管理中，尊重学生的人格的同时，对其行为进行严格要求，并站在学生的角度分析事件。高中生的思想理念已初步成熟，但依旧有经验不足的缺陷，班主任应当倾听学生的心声，注重学生作为独特的主体，是具有独立意义的人，让学生敢于表达自己的想法和观点，以突出“以人为本”的班级管理模式。在面对学生违反班级管理条例的特殊情况时，班主任应妥善进行疏导，不要急于批评和结论，应根据学生的具体情况进行具体分析，引导学生主动认知到错误并加以改正，实现班主任管理的艺术魅力。

四、建立良好班风，形成团队力量

高中班主任在建立班级的领导核心队伍后，应对参与班级管理的其他积极分子进行表扬和赞许，并积极鼓励学生继续努力参与班级的管理建设，形成良好的班级风气。

良好的班风是班级走向正轨的标志。在培养良好班风的过程中，班主任应当率先做出表率，以严于律己的态度，为高中生树立既民主又不失威信的班主任形象。在日常的班级管理活动中，表扬和树立优秀学生学习榜样，以此带动班级舆论，发挥学生之间的相互影响作用。

班主任还应及时发现班级管理和学生日常学习生活中的问题，针对这些问题开展形式丰富的班级活动，帮助引导学生理解问题根本，解决困难与疑问，促进班集体的团队力量发展。

五、现今阶段，高中班主任管理过程中存在的问题

我国在教育理念上做出改革和创新，但在人才选拔方面依旧是以考试的形式进行。这导致许多高中学校依旧以班主任作为班级管理的主体，将学生的班级管理活动大大限制，具体情况表现如下：

首先，班主任对于班级管理的方式偏重于专断，高中生本身在个性方面以发展较为突出，“一刀切”的管理模式不利于学生的整体个性发展。在大多数情况下，学生和班主任的管理理念容易产生冲突，造成师生之间的矛盾，间接影响学生对班主任所授学科的学习动力，从而使学习效果大打折扣，产生消极作用。

再者，班级管理制度不完善，缺乏引起学生主动管理的积极性，使学生逐渐产生管理怠性，消极对待班级管理或不管不顾，按照自己的意愿，我行我素。这种情况下的高中生，容易受环境影响，在自我道德品行上易得到外界不良因素干扰。在对待自我上，缺少努力导致成功的归因观念，丧失学习的主动意志。

最后，以学生考试分数为目的的班级管理制度，由班主任进行统一专断管理，忽视学生的个性发展和主动意识养成。对学生意志品质培养和人格培养方面造成阻碍。

综上所述，高中班主任管理班级应充分发挥民主平等的管理方式，结合教育专业理念，让学生主动参与班级的日常管理，发挥学生的积极主动性。良好的班级风气能够带动学生的規则意识发展，带动全体学生积极参与班级管理。尊重学生是发展的人，具体分析学生的心理活动，给予学生正面鼓励。对于班级管理中的问题，班主任应调整自己的心态，积极运用班级管理的艺术。

参考文献：

[1]陆元峰，张爱平.以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2019（13）：64.