小学信息技术课程资源开发与教学评价研究

朱阳

摘 要：随着社会科技进步，我国已经进入信息时代，在这样的社会环境中，每个人必须具备信息技能，才能更好的适应当今生活。小学信息技术课程是培养信息技能的启蒙课程，也是激发学生信息能力的基础课程，它关系学生一生的发展。纵观小学信息技术课程教学内容与储量丰富的信息技术海洋相比较，过于单调枯燥，致使小学生信息应用能力难题提高，小学信息技术课程教学质量停滞不前，相适应的教学评价也存在很多问题，本文就以小学信息技术课程资源开发与教学评价为论述重点展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：小学信息技术;课程资源开发;教学评价

小学信息技术课程内容过于单一缺乏创新，不能很好的与实际社会的发展相联系，这是教育一线的教师普遍的心声，对于小学信息技术课程的教学评价体系，他们也认为其中有一些漏洞，有待创新改革加以完善。

一、小学信息技术课程资源开发目标

小学信息课程过于单一以致影响教学的实践开展效果和学生正常学习，教师要通过课程开发解决教学实践中存在的问题，丰富课堂内容，提高课堂学生参与度，激发学生学习兴趣，扩宽学习知识面和知识领域，更加牢固的掌握相关的知识点，让学生能在自己年龄认知下进行相应的信息处理、信息转换和信息传输等活动，为学生自主学习打牢基础;同时，通过课程开发，要提高小学信息技术的教学质量，使学生学到的信息技术知识能跟上时代的发展，进而提高学生社会实践能力。

二、小学信息技术课程资源开发方法

首先教师要整合校内资源，将好的资源条件用于小学信息技术课程之中，比如可以将多媒体教学设备申请到小学信息技术专用教室之中，很多教师认为，小学信息教学课程本身是多媒体教学的工具基础，没必要将多媒体教学设备引入小学信息技术课堂上，殊不知，多媒体教学对小学信息技术课程资源的开发有这十分重要的作用，教师可以应用多媒体教学手段向学生展示相应的电脑操作方法，这样更为直觀，利于小学这个年龄阶段学生接受;其次教师可以利用网络来进行课程开发，在电脑中下载专用的课程软件，让课程软件的学习称为课程资源开发的重点环节，当然这个过程教师要做好学生学习的引导工作，让学生利用课程软件进行更多知识面的学习和探索;最后教师要结合实际应用进行课程开发，比如在讲解汉字输入的课程是，教师除了讲解书本上介绍的相关输入法，也可以讲解日常使用频率较多的输入法和输入设备，或者讲解近年来比较流行的语音输入法等等，结合实际讲解，培养学生的应用计算机处理信息的能力，提高学生信息的综合素养。

三、小学信息技术课程教学评价中存在的问题

由于小学信息技术课程属于新型学科，它的评价体系并没有其他课程那样完善或者说有效性不强，难以用传统试卷考查的方式进行全方位的教学评价，小学教学评价体系构建一直是教育界的一个难题，一线教师觉得现有的评价体系存在过于片面、目的性不强、评语简单、操作评价太过死板，难以发挥教学评价应该有的教学教育意义。

四、小学信息技术课程教学评价体系构建方法

1改变思路多方考虑，构建多元的教学评价体系

很多评价体系基于的是课程目标的要求，没有过多的考虑学生对知识运用能力，但是对于实操性非常强的小学信息技术课程，实践应用知识的能力是评价教师教学质量重要的环节，但是这个环节常常处于别人忽视的角落，即使教学评价中有检验学生实践能力的测试，但是题目和最终的答案过于呆板，导致不能全面反映教师教学质量。在教学评价体系构建中，力求一个“全”字，从多方面来了解评价，力求评价的对客观实际的反映。

2考核评价要有针对性，不能以偏概全

考核评价是为了总结经验发现问题，为今后更好的开展教学活动做铺垫。原先教学评价体系中，考核目标过于宽泛，不利于日常教学考核工作，被考核人员拿到考核目标经常是一头雾水，不知所然，这其中的原因并不是小学信息技术教师有什么问题，而是目标定的太过于高大上，不切合实践，不知道应该如何操作;考核人员也难以具体明确的做出教学评价，只是凭借自己的感觉，感觉教师认真努力的就给一个好的教学评价，感觉一般的就给一个不好的评价，中间会夹杂个人的情感，不利于评价的公平性，这样的评价工作当然也不会发挥评价本身的意义。上述归根到底就是评价没有针对性，没有量化，导致的结果。在做评价考核目标是，一定要具体细致，比如教学互动的次数，比如学生课堂参与度，再比如学生动手操作的次数等等，这些能拿数字表示的短句，更适合做评价目标，比课堂气氛是否活跃这样的问题更有针对性，更利于实践评价。

总之，小学信息技术课程作为一门新生课程，不管是教学内容还是评价体系都没有构建齐全，还需要慢慢完善，作为小学信息技术教师就是要以课程资源开发作为自己教学创新的切入点，让学生能更好的领会知识，开阔学生的眼界，提高学生社会实践能力，至于教学评价体系，教师可以提出自己建设性的意见，为新课改贡献我们微薄的力量，我们要自己克服困难，走出教学困境，调整心态接受不完善教学体制评价，以有过改之无过加勉的心态进行信息技术教学工作。

参考文献：

[1]杨睿.小学信息技术体验式课程开发研究[J].商 2014（23）191.