计算思维在初中信息技术学科中的实践探索

李成

摘 要：教师可以将初中信息技术教学当中的某一个知识点或者某一个需要关注的重点都细致的进行讲解，使同学们在较短的时间里可以更高效的了解到他们所有学习的重点和疑难点，对于较难的问题能够采用比较简单的方式加以深入了解，这是所有的初中老师需要具备的一项能力。

关键词：微课程;初中信息技术;教学策略

在信息技术教学开展的过程当中，老师们应该从各个方面入手，了解到更适合于教学的方式，对于微课程这一方面，需要老师和学生们更多的接触并且相互配合，将微课程更加融入到初中信息技术的学习当中，从而更好地培养学生的计算思维。

1 初中信息技术教学过程当中存在的问题

首先，部分初中的老师无法意识到微课程对于信息技术教学的有益影响，他们很难将微课程融入于他们的教学模式当中，只是一味固守传统的教学模式，不懂得将自己的教学模式进行创新，与时并进，让学生们更高效的进行学习;其次，部分初中的老师对于微课程了解较少，不懂的微课程对于学生学习的意义，使得在老师教学的过程当中不能够灵活的进行变通，将微课程有效的融入到他们的教学当中，给学生们的学习增添一些色彩，激发他们的学习兴趣，将疑难的知识点简单化，为他们创造一个良好的学习环境，这在他们学习的过程当中将起到一个非常关键的作用;最后，学生们的自学能力较差，对于信息技术的了解较少，不能够自主的进行学习，对于信息化的东西很难进行消化，学生之间的程度也有很大的差距，计算思维方面能力也不够强，这是老师在教学的过程当中容易遇到较大的阻碍，很难将教学活动顺利的进行下去。针对以上提出的几个问题，我们可以提出以下解决措施。

2 信息技术教学活动当中关于学生计算思维的问题提出的解决措施

（1）改变老师传统的教学模式，创新老师的教学模式

老师传统的教学模式很难将微课程融入到当中，在老师传统的教学模式当中，总是将课本知识放在首位，有时候还不能分清疑难重点，这使得学生们在学习的过程当中分不清主次，对于疑难的知识点不能够认识彻底，使得在学习的过程中没有高效的成果，学习成绩也很难得到提高。在这样的基础上，老师应该适当的创新他们的教学模式，不要一味的固守传统的教学模式，在他们的教学活动当中，老师应该提前备课出所讲内容的重点和难点，对于较难的知识点，老师可以采用微课程的方法，将疑难的知识点当中需要使用的方法和所要用到的知识点都细致的进行讲解，给学生们一个更简单的学习方式，让他们在轻松的环境下，将所学的知识点都了解清楚。在信息技术教学方面，计算机是必须使用到的教学工具和学习工具，但是初中生由于刚刚接触到深入的计算机知识，对于所学的内容还不能够自主的进行学习，所以在教学活动当中，老师们可以对他们所要学习的内容进行示范，或者在学生们自主学习的时候，在学生的旁边进行耐心的指导，便于学生计算思维的提升。

（2）加深对微课程的了解，将微课程更快的融入到教学活动当中

一些初中的老师不是不想将自己的教学模式进行创新，而是找不到合适的方式，所以他们需要加深对课程的了解，微课程的基本内容需要老师们进行耐心的理解，然后并运用到实际的课堂当中，让微课程成为课堂的一个非常关键的教学方式，如果没有微课程，那么学生们很难将所学知识当中的重点和难点理解到位，对于操作性较强的地方，老师们需要进行耐心的指导和纠正，因为部分学生的学习能力较弱，他们无法自主的进行学习，没有老师配合的教学活动是无法非常顺利的开展的，老师们需要更快的了解到微课程，对于教学活动的意义，这种比较高效的教学方式是老师们需要学习和借鉴的。在学生学习的过程当中有的是课本上的知识，还有的是实践性较强的知识，只要是老师们学会使用微课程的教学方式，那么他们的教学活动开展的会较为顺利，更好的培养学生的计算思维。

（3）提高学生的自主学习能力，促进计算思维的培养

學校的老师在教学的过程当中起着至关重要的作用，如果老师们的教学方式出现了差错，那么学生的学习将很难得到高效的开展，但是学生们在学习的过程当中也是非常关键的一个点，如果有老师一味的采用自己的教学模式，他们学生接受不了，那么这样的教学模式也是不成功的所以这就需要提高学生们自主学习的能力在微课程的教学活动当中，让学生们自主地进行学习，在提高学生们综合素质的同时，将学生们的学习氛围提高上去，在学习氛围较浓的学习情况下学生们有更积极向上的态度去进行学习。微课程在老师的教学模式当中，其中一个至关重要的作用是教学模式当中一个关键点，如果老师们可以将课程融入到他们的教学活动当中，那么他们的教学活动将开展的比较顺利，能够更高效的学习所需要的知识点，让学生们更加容易的进行理解。

3 结束语

老师们要提高学生们的在信息技术方面的素养，对于这种问题的解决，需要老师们采用合适的方法，在平时学习的过程当中对学生们进行观察，对于学生自己无法操作的内容，老师们要对学生进行耐心的纠正与指导，如果老师们不能对学生们进行这样的配合，那么学生们的学习很难进行下去。如此，才能更好地培养学生的计算思维。

参考文献：

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[2]葛明珠，路纲，裘国永.基于计算思维的协作学习模式研究[J].中国医学教育技术，2014（03）：229-233.