浅谈新课改下初中英语高效课堂的构建

李春

摘 要：新课程改革背景下，我国初中英语教学的目标正逐渐向核心素养的培养方向偏移。促进学生的全面发展也成为学校教学的重点。在我国的初中英语教学过程中，如何提高初中英语教学水平，提升学生的语言能力与思维能力、提高课堂教学效率等成为英语教师的重点。本文主要对新课改下构建初中英语高效课堂的措施进行分析，旨在为提高初中英语教学效率提供一点参考。

关键词：新课改;初中;英语;高效课堂

一、初中英语教学模式现状及问题

（一）应试观念过重

长期以来，受我国应试教育模式的影响，使得初中学生在学习的过程中将学习重点都放在了应试技巧的提升上，大多数都是通过题海战术来提升自己对题目的掌握程度，忽略了学习能力和整体应用素质的提升。初中教师在教学过程中也普遍以高分、好成绩为教学目的，缺少对学生能力的培养。

（二）授课方式较为单一

初中英语教学中，教师大部分还是采用讲述知识的方式来对学生进行课程教授，按照自己的教学计划按部就班的进行教学，不注重学生是否在听课过程中理解了教学内容。学生在这种情况下对英语学习采用的大多是背诵、死记硬背的方式，这种学习方式或许能拿到较高的分数，但是实践能力几乎为零。按讲义教授课程的方式较为单一，难以吸引学生对英语学习的兴趣，甚至会给学生形成一种英语这门学科非常无趣的思想，不利于以后的学习和发展。

（三）缺少差异化教学

目前的初中英语教学中，教学过程都是统一的，统一讲课统一作业，忽视了学生的个体化差异。这种大规模统一的学习标准，对于有些学生来说可能过于简单，有些却觉得过于困难，这就导致无论基础好坏与否，学生的英语学习都很难得到有效的提升，还有可能会让觉得过于困难的学生产生厌学情绪，否定自己的学习能力。这种统一的教学模式让学生失去了根据自身能力选择内容的自主学习性，也限制了学生的发展。

二、新课改下提高初中英语课堂教学高效性的对策

（一）将学生置于主体地位

在传统的英语教学过程中，英语教师大多采用“满堂灌”的教学方法，这种教学方法时应试教育下的产物，其在一定程度上能够提升学生的学习成绩，但对于学生的长期发展发挥不了应用的作用。在这一情况下，教师应该改变这种方法，从学生的角度出发，将学生作为课堂的主体。为了使得学生拥有主体地位的意识，教师可以让学生在课堂中进行积极、有效地讨论，学生便可以提出自己的观点，并与教师进行一定的交流，这样会促进师生之间的理解，使得课堂的活跃度得到提升。但是这并不是说让学生在课堂中聊天，而是真正得出有效的讨论结果。教师也应该对学生进行引导，不能让学生以自我为中心过于放纵，不能让学生随意发展，学生积极思考问题，会培养自身的个人思维能力与解决问题的能力，主体地位得到改善之后，会培养出适应社会发展需要的人才。

（二）网络在线课程在初中英语教学新模式中的应用

网络在线课程能够辅助教师突破教学过程中的重点和难点。例如在初中英语教学中，学生的阅读理解能力不强是一个普遍存在的问题。在阅读理解的题目中，原因、时间地点、排序等，都是阅读中经常会出现的重点题型。传统英语教学中，教师只能通过黑板上的板书和讲解来对学生进行题目中逻辑问题的解答，这种方式虽然可以教会学生，但是难以达到更好的效果。在“互联网+”环境下，网络在线课程就可以将这种抽象化的课程具象化，如教师可以播放一段与阅读有关的视频，在视频中的细节处对重点问题进行标注，这样学生就可以对阅读中出现的问题进行直观的理解，从而更好的进行逻辑分析。英语教学不仅仅局限在课堂中，口语、听力等各方面都是需要学生提升的部分，但是学生在课余时间又无法通过自身的能力对这些方面进行更好的学习。此时网络在线课程就发挥出了作用，教师可以通过网络平台给学生进行相应的课外延伸。

（三）互动形式的课堂培养学生思维能力

英语学科在教学过程中，核心素养培养与高效课堂建立的最大阻碍，莫过于学生是否有学习的兴趣，也就是说，激发学生的学习兴趣是十分必要的手段和措施。情感是人类所有动作最原始的动力，以情动人兴趣激发，无法忽视的力量“感性”。在课堂上，老师可以鼓励学生多多回忆自己平时生活中的所见所闻，心中有了内容，自然能够写出好作文，写出有新意的作文，并且可以利用教学设施辅助教学，比如：教具、多媒体课件、图片资料等等，更加深层次的唤起学生的情感，加深学生对生活的体会以及思想内容的带入感营造氛围，从而有效激发学生英语学习的兴趣。

（四）分层次教学，制定有针对性的计划

在教学过程中，初中英语教师要采用分层次教学的方法，更加有针对性地进行教学，能够考虑到学生的不同水平，今儿采用更加合理的教学策略，安排合理的教学内容。尤其是在教師备课的过程中，也有分层进行。教师的备课不仅仅是要从教材着手，还要从学生着手，以便于学生更好的掌握基础知识，提升基础学习能力。举例来说，在“what time do you go to school？”这一节课程的教学与备课过程中。教师可以采取更加层次化的教学方法，一方面根据学生以往的学习评价，对学生的英语能力有一定的了解;另一方面结合本章教学主题，利用课间的交流和讨论，了解学生对本章知识的预习程度和认知水平。然后教师结合获得教学反馈，合理设计分层教学目标，即掌握基础词汇和句型的第一层，能够参与角色扮演、开展对话应用的第二层以及在以上两个层次基础上，能够结合个人作息进行简单介绍的第三层。通过学生评价和教材层次设计，使得教学的目的性更强;三个层次的学生，对应三个层次的学习要求，避免了教学中能力突出的学生“吃不饱”，中等生“提不高”，基础差的学生“跟不上”的窘态。

三、结语

总而言之，在我国目前的初中英语教学过程中，存在着教学观念有待更新、授课方式较为单一、缺乏教学层次等问题，为解决这些问题，初中英语教师还应该积极转变教学理念，将学生放在教学的主体地位，并结合互联网环境应用网络教育课程，采用层级教学法、互动教学法等方法，多措并举，提升初中英语教学课堂效率。

参考文献

[1]孟玉萍.交互式电子白板在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（32）：144.

[2]魏树青.初中英语教学中提高阅读教学效果的重要意义[J].学周刊，2019（32）：127.

[3]崔韵晓.初中英语教师专业化发展现状调查分析——以漯河市的四所中学为例[J].决策探索（下），2019（10）：44-45.

[4]李泽红.在初中英语阅读教学中提升学生的文化品格[J].课程教育研究，2019（42）：106-107.