基于核心素养的高中语文阅读教学策略探析

乔和林

摘 要：素质教育与新课程改革的深入推进给现代教育带来了新的机遇与挑战，发展学生核心素养已经时代教育的热点话题，旨在于通过提高学生的学习能力与学科素养，促使他们成为具备可持续发展能力的高素质人才。语文阅读是学生获取知识信息的主要途径，将核心素养发展理念落实在高中语文阅读教学中不仅能提高学生的语用能力与逻辑思维，还能进一步发展他们文化素养，充分提升高中语文课堂的教育价值。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养;策略

新课程改革要求各个学科要根据本学科的特质来凝练核心素养教学目标，以促使学生能通过课程学习得到知识量、学习能力以及人文素养的全面提升，如此才能落实“立德树人”根本任务方针，推进素质教育的深化发展。在这种形势下，高中语文教师可将核心素养融入阅读教学中，引导学生在学习文化知识的基础上从多种角度感受语文课文的语言特点、结构特性与深层内涵，由此来增强他们对祖国语言文字的理解与灵活运用，从而使之思辨能力、思维品质与文化感知能力得到全面发展。

一、把握文章语言特点，引导学生语言建构与运用

语言建构是指让学生通过在语文课程中积累、梳理与整合语言内容，逐步掌握语言文字的组成特点与运用规律，并在语言实践中不断丰富经验，提高自身在语言情境中正确运用语言文字进行交流的能力。高中语文课文的题材较多，文学体裁也各具特色，教师便可引导学生分析各类文章的语言特点和结构特性，提高他们对语言文字的敏感度，从而使之在深化理解文章的基础上增强自身语言建构与运用能力。

文言文的语言文字与现代文学风格相差较大，其中一些古今异义的词汇提高了学生的理解难度，如《寡人之于国也》中“或百步而后止”中的“或”在文中译为“有的人”，而在现代汉语中常常做“或许、也许”之意，“填然鼓之”中的“填”在文中译为“鼓声”，而在现代口语中用来表达“把凹陷地方填平”的意思。这便需要教师引导学生根据文章的特定语境和主要内容来解读这些词汇的实际含义，在灵活解读中提高他们的文言知识运用能力。

二、进行语文思辨教学，关注学生思维提升与发展

思辨性閱读具有理性化和求真性的特点，要求学生在阅读时能做到独立思考、敢于质疑、理性分析，如此有助于学生形成理性思维，获得思维品质的发展与思维能力的提升。思辨能力能使学生更全面地分析问题，并有条理地表达出自己对问题的见解，语文教师进行思辨性阅读教学可以使学生突破传统思维定式，以更多元化、发散性的角度探索文章的深层含义，从而解析出更真实的文学作品。这种阅读教学方法能促使学生在思辨思维的促进下提高语言能力，逐渐掌握逻辑清晰、观点深刻的阅读技巧。

例如：在教学《装在套子里的人》这篇文章时，笔者布置下思辨活动，让学生探究文章主人公的人物性格，学生可以从肖像、语言、行动与心理活动四个方面分析人物的性格特点，并结合文章创作背景分析人物性格的形成原因。别里科夫胆小孤僻，想做一个纯粹的“遵纪守法”之人，然而这种看似正直的想法，在当时的社会背景下却成了助纣为虐的恶人，他虽然恪守规定却被人们厌恶，是一个可怜又可恨之人，这说明人物性格和行为的好坏不能一概而论，而是应结合社会环境，以辩证的观点去判断。

三、深入挖掘文章内涵，发展学生文化传承与理解

文化是一个民族历史精神的沉淀，是民族发展的原动力，文化传承与理解是促使学生建立文化自觉与自信的基础，更是语文核心素养的重要组成部分。语文教材中包含我国从古至今的优秀文学作品，高中语文教学目标不再是基础性的语文知识，而是蕴藏在每篇文章中的思想情感、内涵主旨与源远流长的优秀传统文化。由此出发，教师应充分发挥阅读文本涉猎内容广泛的特性，借助语言文字让学生感受多种多样的优秀文化，以此来增强他们对中华文化的情感认同，并建立起正确的价值观与责任感。

例如：在学习《蜀道难》这首诗时，教师不仅要让学生掌握诗词大意和涉及的文言知识，还要带领他们分析文章的写作手法、艺术特色和意蕴内涵。整首诗利用大部分篇幅描绘了蜀道路上的奇险山川，以山水特点来侧面展示蜀道的高危难行，这部分表现出作者对祖国河山的热爱与向往，接下来结合创作背景可以看出，作者用蜀道艰险的景物来反映当时的社会不公现象，同时隐喻地表达自己长久以来怀才不遇的愤懑之情。通过深入探究文本内涵，可以使学生进一步了解传统文学的艺术特色，还能借助诗词情感促使学生建立不畏艰难、积极向上的人生态度。

总而言之，为了将学生培育成具备可持续发展能力的新时代人才，教师应紧扣发展学生核心素养的教育指导方针，结合学科特性构建出内容更全面的优质课堂，以推动学生文化底蕴与人文修养的均衡发展。为此，高中语文教师应使核心素养精准、迅速地落实到阅读教学中，让学生在掌握语言知识的基础上发展思维品质，并通过深入挖掘文章内涵意蕴来发展他们的文化传承与深度理解，从而全面增强学生的自主学习与发展能力。

参考文献：

[1]肖进雄.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略[J].甘肃教育，2018（09）：92.

[2]刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（20）：91.