乡土地理在高中地理教学中的应用分析

摘 要：随着新课改教程的实施，对高中地理的教学也做出重大要求，作为高中地理的重要组成部分的乡土地理，是教师教学任务的重点。让学生对自己生长的地方入手，学习本地的地理环境在与高中地理进行结合学习，进而更好学习地理，以乡土地理的趣味学习，调动学生对地理学科学习的积极性与主动性。本文先简要分析了乡土地理教学的重要意义，随后通过对地理教学的现状分析制定出从改变教学模式、引导学生兴趣、从当地实况出发、乡土人情方面入手改变乡土地理教学在高中地理教学的应用进行研究，以此来供相关人士交流参考。

关键词：乡土地理;高中地理教学;案例

引言：

地理学科研究的内容不仅是自然科学，也研究人文科学。在进行区域地理的学习中以乡土地理为基础，学习身边的地理。让学生了解生活的地形、環境、旅游、交通等结合，把身边的地理运用到地理课程的学习中。培养学生对地理的热爱，对祖国的热爱，树立对资源的可持续的发展与保护环境的的观点。

一、乡土地理教学的意义

乡土地理教学的一个突出特点是注重实践，注重学生的课外参观，注重探究乡土地理的学习过程，分析乡土地理。另外，乡土地理是突出乡土特色的主要特征。培养学生的基本地理素质是高中地理新课程的基本理念。它具有丰富的地理素养，包括基础知识、地域地理特征培养，学生对家乡的环境、经济都是较为熟知，都是依靠一定的地理事实，教师要合理引导学生了解当地的环境和当地的文化，在学习当地的内容，了解家乡的地理问题，树立社会责任感和环境保护意识，此外，许多毕业生他们是家乡建设的直接参与者和决策者，有助于增强学生责任感，树立正确的态度资源观念，进而促进家乡的旅游资源开发与发展[4]。

二、高中地理教学的现状

（一）教育资源利用不充分

学生上学是因为学校可以为他们提供学习资源。学校拥有丰富的教育资本、教育资源，许多中学对地理学科不够重视，导致地理教学效果差强人意，进而对地理教学投入不足，导致地理教学资源匮乏。因此，高中生学习地理知识的来源不够，缺乏对自然学科的认识，因此要加强地理教学的任务，丰富地理教学资源，提高教育质量，保证学生的学习权利。

（二）教学方式的呆板

教师是传授知识和学生学习指导的教师，教学的教授者是教师，只有教师有良好的教学方法，才能帮助学生学习，在学校高中地理教师的教学方法非常传统，学生不能通过教师的丰富学习，高中地理教师总是依靠教材出版在教学中。地理教师在教学过程中不能实现从色彩角度的转换课堂教学中，学生不能成为学习的主导者，要提高中学地理教学质量，必须改变教师不继续使用传统教学方法，用乡土地理的引导学生学习地理并打下基础[2]。

（三）学生缺乏学习地理积极性

兴趣是最大的老师，只有学生感兴趣，才能更加主动的学习，教师应尊重学生的个性，用合理的吸引方式进行教学。然而，我国许多高中生对地理学习兴趣不高。一方面，由于地理学习困难，另一方面，由于许多高中教师在教学中不注重学生的地理教学，课程较少，使学生的学习兴趣不高，不可能在地理教学中培养良好的学习氛围。课堂教学也是新课程改革的重要组成部分。重视学生学习兴趣的培养，转变教学观念，注重地理学科的作用。

三、乡土地理在高中地理的运用

（一）改变教学模式

为改变教师的教学方式，改进教学方法，必须重视地理教师的应用，通过培养学生的地理知识同时，教师要让学生自主学习，只有在学生面对学习困难的时候，学生才能通过这种教学模式提供一些帮助，不仅如此，将乡土地理教材引入课堂教学，对提高学生的自主学习能力也有着不可替代的作用。例如，通过学习气候变化及特点的教学，让先学生查找云南的气候特点，进行分析讨论，在进行授课，让学生解析云南夏天适宜避暑的的原因[3]。让学生对云南特点为例，让学生以导游的形式讲述昆明成为国内外游客首选的避暑圣地的原因，主要用独特的气候特点进行讲解。

（二）引导学生兴趣学习

为了提高学生的学习兴趣，有必要将乡土地理教材与乡土教材结合起来。教师可以向中学生学习地理知识，首先选择一些熟悉的或更多的地方地理知识点，创设问题情境，教师制作地质模型进行讲解，激发学生的好奇心和学习兴趣。让学生进行地貌发育的演变，形成条件，成因进行分析。着重让学生讨论云南喀斯特地貌的形成与溶洞的形成的特色。

（三）从本地地理材料出发

乡土地理应注重地域性和城市性的特点，结合当地自然、经济和社会发展的实际，以较典型的地理教材为例实践中，许多学生不熟悉当地的地理知识，只知道我国的地形特点书复杂多样的。结合云南山地乡土地形教学的优缺点，学生可以加深对乡土的认识，提高学生的学习兴趣，对地形随着当地农业的不同发展和民俗文化的形成，结合当地实际情况，云南有哪些森林资源、矿产资源、水资源、旅游资源等丰富的山地资源在旅游业的发展中具有巨大的优势，同时，山地也适合于旅游业的发展。为了发展多种农业，丘陵地区可以种植果树、核桃、苹果等经济作物和半农业作物，山区、山地、森林等。崎岖不平的地形，不平的地面，造成交通不便，修建地下结构，这些地形的优缺点也很有影响，激发学生学习这种教育，不仅仅是教育学生努力学习，还有对家乡的热爱[1]。

（四）结合本地乡土情

乡土地理教材可以促进学生对乡土与本土人的关系认识，帮助学生树立乡土地理可持续发展的理念，尊重本地习俗，并与传统乡土地理相结合。自然、经济和社会发展的地域性突出了本地的地域性特点，具有相当的典型性和实用性，但也有不少学生对此并不了解。如果学生熟悉并理解当地的地理实例加以说明，对可持续发展理念的影响就更为明显。例如云南的人文环境受什么因素影响，形成热情的人文特色，影响当地旅游的影响。从经济与自然条件出发进行分析。通过学习乡土地理，了解乡土文化，尊重并理与他们更和谐的想处。结合观察和调查实践，分析了自然环境对云南地区的社会、经济、环境、文化和生活的影响。

四、结束语

综上所述，高中学地理教学大纲可以充分利用地方地理案例教学，补充教材，合理在地理教学中渗透合适的乡土地理教材，是一个不断积累和总结的过程，也是地理教师不断提高的过程。我们要在不断学习地理知识的同时，善于发现问题，收集当地生活和学习的各种地理信息，帮助学生更好地学习地理教学，开发利用当地的课程资源，使教学景观更贴近学生的生活和学习现实生活中，合理利用当地的地理资源，不但能激发学生的学习兴趣和注意力。使教学内容更容易被学生理解和接受，而且能有效地提高学生的观察和分析能力，以及运用地理知识解决问题的能力，提高学生的地理综合素质。

参考文献：

[1]李婧.思维导图在高中地理教学中的运用分析[J].新课程·下旬，2018（12）.

[2]王锦锦.比较法在高中地理教学中的应用[J].祖国，2017（17）：266-266.

[3]欧倩.生活垃圾焚烧主要污染防治策略[J].环境与发展，2019（6）.

[4]向阳.让学生快乐学习地理——把兴趣课堂带进乡村地理教学[J].科教导刊（电子版），2018（34）：101-102.

作者简介：杨定春，出生年月：1985.05，性别：女，民族：汉族，籍贯：云南省保山市隆阳区，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：高中地理学科核心素养之乡土地理资源的开发，单位：云南省保山市第八中学