浅谈低年级学生课外阅读积累方法的指导

姚宇

摘 要：语文是一门综合性的学科，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。我认为，要学好语文，阅读是其中不可或缺的能力，光靠课本上的阅读肯定是不够的，一定要广泛地阅读课外书，增加课外积累，才能将语文能力落到实处。本文将主要从低年级学生课外阅读积累方法的指导方面进行论述，让学生将阅读的内容转化成内在的语文能力，才能真正地成为会阅读的人。

关键词：阅读兴趣;综合素养;指导

语文是一门综合性的学科，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。我认为，要学好语文，阅读是其中不可或缺的能力，光靠课本上的阅读肯定是不够的，一定要广泛地阅读课外书，课外阅读是语文教学的一块重要阵地，课外阅读的好坏直接影响着学生语文素养和语文能力的高低。因此，如何激發学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读，学会阅读，懂得阅读并能够从小养成好的阅读积累方法是课外阅读指导的重中之重。

一、开启兴趣之门

《语文课程标准》这样规定：“小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。第一学段（小学一、二年级）的学生读读要求背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。积累自己喜欢的成语和格言警句。”

我们的教育家苏霍姆林斯基语重心长地说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”

要激发小学低年级学生的阅读兴趣，就需要从他们迈进校门的那一刻开始引导。一年级的学生刚进入学校的大门不久，他们对于阅读的概念还比较模糊，识字量也不大，所以这个阶段可以从读绘本故事启蒙，读他们喜闻乐见的绘本故事。让他们从绘本故事中获得阅读的乐趣，由此激发他们阅读更多童话故事、寓言故事的阅读欲望，当然，咱们中华传统启蒙读物《三字经》、《弟子规》、《千字文》等书籍也是很好的读物。当孩子升入二年级后，就可以慢慢引导孩子从图多文字少的绘本过渡到简单的少图多文字的儿童读物，如《故事爬山虎》、《三毛流浪记》、《米小圈上学记》等故事性、趣味性较强的书籍，当孩子们真正地读进去后再引导他们选择自己喜欢的其它书籍广泛地阅读。

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，只有激发起了学生的课外阅读兴趣，才能让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝，开启兴趣之门。

二、摸索阅读之道

《语文新课程标准》对于低年级（1、2年级）学生要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验。

那么既然能够激发起孩子们的阅读兴趣，就需要引导他们在什么时候读书，怎么读？

1.制定课外阅读时间

课外阅读的时间主要在课外，这就需要家长配合我们的引导，能够监督和保证孩子在家的阅读时间，鼓励父母和孩子在家一起读书，利用亲子阅读的机会感受阅读的乐趣。

当然，除了在家读，老师也要提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如课前三分钟的经典诵读古诗文活动，好书推荐活动，每周一次的阅读交流会等。

2.读书要求

阅读是一个长期的习惯养成过程，除了要保证时间阅读，老师还要提出课外阅读的要求，并定期反馈。

低年级的孩子在阅读过程中存在识字困难，一目十行，读完后一问三不知的现象。那么我们老师在定期反馈中就要多问为什么？书中讲的故事是什么？为什么会这样等。要鼓励孩子们将书上看到的故事讲给家人、同学、小伙伴们听。如：开展讲故事比赛，评选小小演说家等。只有让他们读懂了每一本书里的故事内容，才叫真正地阅读。当然，低年级的学生可能在阅读的过程中还存在一些读不懂的地方，那作为老师就需要引导他们在反馈的时候提出问题，并可以利用学生与学生之间，学生与家长之间，学生与老师之间的共同解疑来获得真正的情感体验。

只有这样，才能让学生在反复的课外阅读中摸索出阅读之道，才能真正地读懂每一本课外书。

三、传授积累之法

“授之以渔，不如授之以鱼”。要对小学低年级学生的课外阅读指导一定要重视积累方法的指导。我主要教给孩子们以下几种积累方法：

1.阅读检测单反馈法

我在一年级下学期时就给孩子们设计了专门的阅读检测单，并丁成册发给孩子们，让他们利用寒假的时间和父母在家里进行亲子阅读《故事爬山虎》完成第一篇阅读检测单的填写。

在检测单上不仅仅有他们读后的反馈，而且有读书方法的指导，不仅要读书，而且要学会读，不仅要读内容，还要读书名、作者、出版社、目录等信息。可能对于一部分孩子来说完成有难度，但只要子在父母的共同陪伴下，他们还是可以尝试完成的。每读完一本书就填写一张或者两张，孩子的收获一目了然地展现在了这张检测单上。

2.采蜜本的积累法

从一年级开始，我就要求我班上的学生准备一本专门的采蜜本。让孩子们学会像勤劳的蜜蜂一样每天为自己的阅读酿出一点醇香的蜂蜜。每天的课外阅读半小时中，将自己读到的好词、好句分别写两三个下来。每周将积累下来的好词好句选择性的背一背，每周利用阅读课的半节课进行背诵比赛，选出诵读之星。这样的方法施行以来，孩子们掀起了一阵读背风潮，阅读的劲头非常足。长久下来，醇香的蜜汁就可以为孩子们的写注入新的活力了。

古语有云：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”读懂了一本书谓心到，读完了一本书谓眼到，把好的词句积累下来并熟读成诵谓口到。

阅读的窍门没有捷径，就是这样在读中品，读中悟，读中用，读中学会积累，从低年级开始让学生在行云流水间掌握古老文字的独特魅力。