“童诗”也精彩

2016-10-08 14:02张晓丹
考试周刊 2016年74期
关键词:童诗儿童诗综合素养

张晓丹

摘 要: 儿童诗是小学语文低年段教材中最重要的语文学习资源,浅白、易懂、简练,深受低年段儿童的喜爱,可以丰富学生的想象,启迪学生的心智,陶冶学生的情操,更能提高学生的综合素养。

关键词:儿童诗 综合素养 教学策略

小学阶段现代诗歌教学至关重要,语文教学的根本就是学习伟大祖国的语言文字,发展学生的语言能力。儿童诗是小学语文低年段教材中最重要的语文学习资源,浅白、易懂、简练,深受低年段儿童的喜爱。

一、研读教材明编者之意

1.内容选择。小学低年级语文教材(以苏教版为例)根据小学生的年龄特点,编排教材时联系小学生生活实际,选择《升国旗》、《雨后》等儿童诗,和想象有关,如二年级下册的《真想变成大大的荷叶》,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。

苏教版小学低年级教材编写中主要有叙事诗、散文诗、抒情诗。叙事诗中诗人运用诗歌语言,真实地表现诗人或者诗歌中主人公的情感,如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《欢快的节日》;散文诗特别注重诗歌的自然节奏感和音乐美,如《问银河》;抒情诗中二年级上册的《一株紫丁香》是很明显的例子,用儿童的口吻说话,以一株紫丁香为寄托,从侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象,表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。

2.内容编排。

(1)单元编排。课本编排上,儿童诗不单独组建单元,而是依据具体课文主题和其他课文编排在一个单元。

(2)课文编排。儿童诗课文编排图文结合,抓住低年级学生阅读特点,采取双行阅读,且字号较大。

二、观课堂教学找问题之源

1.课堂教学目标定位不明确。低年级教学中,教师在儿童诗教学中对教材目标把握不准确,教师对儿童诗课堂训练目标缺乏系统性考虑。有些教师教学时会对儿童诗进行长篇分析讲解,以让学生充分理解为目的,损伤儿童诗的情感性。久而久之,使学生产生儿童诗高不可攀的畏惧感,继而谈诗色变,渐渐失去学习儿童诗的兴趣。

2.儿童诗特点把握不明确。儿童诗具有的特点:儿童诗的丰富想象、饱满的儿童感情、天真而精辟的语言、新颖巧妙的构思、童稚而优美的意境。教师在教学过程中对以上这些把握不够,或者混淆概念。如有一位教师在教学苏教版一年级下册的《雨点》这首儿童诗时,分别给孩子解释了雨点在池塘里睡觉,为何要这样写,教师认为学生理解能力有限,所以用了很多语言对其进行解释。很明显这位教师将自己成人化的解释强加给学生,忽略儿童拥有的丰富想象。

3.教学方法单调。一是先让学生读再让学生机械模仿;二是在课堂上让学生根据老师的思路写;三是教师在教学中运用“模式”和“框框”,按照固定不变的方式对儿童进行教学,使学生的儿童诗创作千人一面,影响孩子们创造性思维的发展。

4.评价方式单一。由于教师对儿童诗的认识不够深刻,对儿童诗特点的理解不够透彻及在儿童诗教学方面缺乏研究,课堂评价体系不够完整,评价方式单一,标准不明确。

三、深入品析理应对策略

1.明确教学目标,把握教学特点。教学中,时刻把握新课标要求。教师教学时让学生充分理解,同时开发学生想象。教学过程中,要对儿童诗教学目标特殊性进行相应研究,对教材有准确把握。教师要善于抓住儿童诗的美,让儿童亲近它,自主感受美。

2.研究教学方法,丰富课堂形式。儿童诗教学中,不能只局限于一种或者固定的集中课堂教学模式,寻找别人的优秀教学方法和可取的儿童诗教学经验,使教学方法不再单一。同时时时思考,研究适合自己和本班学生的本节教学内容的教学方法,让儿童诗课堂教学丰富而有意义。

3.完善评价体系,优化课堂氛围。教学过程中,要建立合理的评价机制,发挥积极激励作用,引导学生有榜样、有目标、有追求地学诗,师生共同畅游在诗歌王国中。

四、大胆尝试探正确方向

儿童诗教学中,不仅要注意以上几方面在课堂教学中存在的问题,而且学生日常学习中应该有所渗透,而不是局限于语文课堂,为学诗而学诗。

1.营造诗的氛围。给学生创造学诗的氛围,让每个学生念着儿歌上学,念着儿歌回家、念着诗上楼梯念,下楼梯也念。

2.创造诗的课堂。用各种途径和形式把儿童诗引入语文课堂中,通过对儿童诗的阅读、欣赏、创作指导,提高学生的语文阅读水平、语言表达能力、想象能力和创新思维。同时,引导学生以诗的形式学习语文,以诗的语言描述知识,让学生在语文中学诗,学诗时得到语文学科听、读、赏、说、写练习。

3.拓展诗的空间。开展各种各样的诗教活动,让喜爱诗的学生了解诗歌、接触诗歌、创作诗歌,同时带动班级里其他孩子走进诗歌、喜爱诗歌,其实这是一个氛围渲染过程。

4.倡导激励的评价。建立合理的阅读评价机制,倡导积极激励作用。以诗的方式量化评价结果,发挥“以一带全”的辐射作用,鼓励孩子大胆创新,踊跃表达,用赞赏、发展的眼光看待儿童的诗性。

5.提高自身修养,了解儿童的身心发展特点。教师要多了解学生的具体情况,如了解不同年龄阶段学生的身心发展特点,多读书,让自己跟得上时代的步伐,教学可以有条不紊。

一位作家说:“读诗的孩子聪明,聪明的孩子读诗。”儿童诗可以丰富学生的想象,启迪学生的心智,陶冶学生的情操,更能提高学生的综合素养。让每一个孩子都享受美好的儿童诗润泽,沿着儿童诗诗意方向做最棒的自己。

参考文献:

[1]洪志明.用新观念学童诗.

[2]罗昌芬.小学低段儿童诗歌教学与儿童语言能力发展的探索.

[3]赵素敏.快乐阅读童诗,提高语文素养.

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