小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用

陈海燕

【摘要】随着教育的发展，传统教学模式逐步发生改革。而团体合作学习正式近年来比较受重视的一种新的教学模式和学习方法。本文探究的正是小组学习在小学数学课堂上的应用，为小学数学教学模式的改进和推广提供参考。

【关键词】小组合作 合作学习 学习有效性

1.小学数学教学中小组合作学习实施的问题

1.1小组合作学习流于形式

小组合作学习的精髓就在于小组成员间的讨论交流[1]。小组合作学习并不仅仅是单纯的将学生进行分组，然后布置相应的学习任务交由学生去完成。这种过于形式的小组合作学习，对于提升教学质量无法起到实质上的作用。在小学数学教学实践中，老师必须关注到更加深层次的问题，注重学生的整个小组合作学习过程，使得小组合作学习真正落到实处，然而，很多老师在开展课堂小组合作学习活动时，往往并没有意识到这一点，导致部分学生在小组互动学习时，不积极参与学习讨论，而是埋头做自己的事情，或者讨论与学习任务无关的话题。

1.2小组合作学习的时间及空间受限

要想确保小组合作学习质量，就要首先为学生创造良好的课堂学习条件[2]。小学数学课程每堂课的时间约为四十分钟，老师讲授知识往往会占据大半的时间，而留给学生进行小组讨论交流的时间只有短短十几分钟，学生通常还没有讨论到问题的本质便会被老师打断讨论活动，继而影响学生的小组合作学习积极性。同时，由于课堂活动空间狭小，学生的实践研究活动十分受限，导致小组合作学习的效果大大降低。

1.3缺乏及时有效的指导与评价

小学生认知水平有限，独立学习能力比较匮乏，对老师的依赖性较强，在小组合作学习活动中，老师必须发挥引导职责，确保小组合作学习有效进行。数学对于小学生而言是一门学习难度较高的学科，学生在参与小组讨论的时候往往会产生很多难以理解的问题，这个时候，倘若老师没有及时的加以点拨及指导，学生便极易陷入一种思维困境，长此以往，降低学生对于数学学习的兴趣，影响小组合作学习质量。

2.小学数学教学中小组合作学习的有效实施对策

2.1、組建好的学习小组

小组合作学习是课堂教学的主要形式。如果要组织小组合作与交流，最重要的是组成一个好的学习小组。我们合作学习的常见形式是老师提问，让前后桌的四个人小组讨论。但在目前的学校课堂上，座位往往是按照学生的身高和性别来排的。这显然是不适合小组讨论学习的。每个学生都尽自己的一份力量，这样每一次合作对他们来说都是充实和有效的。每次老师组织一个小组进行合作时，也很容易担心谁在小组中没有任何事情可以单独做。各组成员之间的分工并不总是一样的。

2.2培养学生独立思考的习惯

教师要努力创造条件使不善言谈的学生打开话匣子，给那些不爱说话、不善表达的学生留下时间与空间让他们独立思考、大胆发言。提出问题后应先给学生留下独立思考的时间再开始讨论。这样既养成了学生独立思考的习惯，又可以让每个学生都得到表达自己看法的机会。教师要通过这种方式教会学生们与他人的交往和合作，培养学生一个良好的习惯。 2.3、把握好恰当的合作学习时机

合作理论认为，合作的价值在于通过合来实现学生之间的互补优势。教师应该合理地选择合作的机会，因为并非一切都需要合作，否则合作学习将失去其意义。因此，教师应深入研究教材，明确教材应体现的新思路。合作学习的内容必须具有一定的挑战性，具有一定的探索和探讨价值，具有一定的开放性。还需要探索适当的合作机会。

2.4、强调合作的配合

一般的小组讨论，学优生很快就会得出答案.如果学优生立刻说出自己的意见，普通学生直接得到答案，长此以往，很容易养成不动脑的坏习惯.但如果学优生不说，普通学生又不会做，合作也无法开展.这就需要教师事先做好安排，强调合作的配合.组长具体分工，各成员服从安排.笔者所教班级是这样开展的：小组成员先独立思考，记下自己的想法，再由小组长安排，每个成员说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，统一意见后由记录员将其整理出来.随后，成员进行汇报，同组伙伴也可以补充完善.要求每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论.这样，学生在交流中互帮互助，共同进步.

2.5创造良好的小组合作学习环境

一方面，老师要提高对小组合作学习的重视，在讲解完理论知识后，积极组织学生展开小组讨论，将小组合作学习作为课堂教学的重要实践路径，丰富课堂教学活动，营造活跃的课堂讨论氛围，激发学生的小组合作学习兴趣。另一方面，要预留足够的时间让学生进行讨论，可以适当的让学生在课堂自由活动，以进一步扩大学生的课堂学习空间。比如，在教学小学三年级下册圆角分相关内容时，老师可以拿出一元人民币与五角人民币让学生进行随机组合，设置组合总和为5元，之后，以小组为单位，让学生进行分组讨论，并可以与其他小组进行分享与交流，以找出更多组合方式，激发学生的学习潜能。

结语

小组合作学习是提升小学数学教学水平的有效实践途径。老师要正确认识当前小组合作学习在教学实施过程中存在的问题，从多方面找出问题的产生根源，有针对性的采取措施加以解决，提高小组合作学习效果。

参考文献：

[1]张平轩.探讨小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决方式[J].新课程（小学）， 2016（9）.

[2]殷玉萍.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（05）：85.