“互联网+”思维模式下小学英语教学研究

陆月萍

摘 要：随着科技的不断发展，互联网在教学中的应用已成为趋势，一方面它改变了过去传统的教学模式和教学手段，丰富了教师的教学方式;另一方面，它为教学提供了丰富的教学资源。文章将“互联网+”思维模式的意义以及英语教学存在的问题进行分析，以期为英语教育工作者提供相关的教学策略。

关键词： “互联网+”思维模式;小学英语;教学研究

近年来，随着我国信息技术的不断发展，网络已成为人们生活中不可缺少的一部分。因此，将“互联网+”思维模式融入英语教学中不断受到人们的亲睐，但同时它也给教学带来了一系列的问题。所以，在教学中，我们还需要不断改进和创新这种教学模式，使其能改变传统的教学方式，也更能提高学生的英语学习效率以及教师的教学质量。

一、“互联网+”思维模式下小学英语教学的意义

小学英语教学的主要任务是培养学生对语言的学习和理解，实现用英语进行简单的对话。将网络信息技术与英语教学进行整合和实践，能够更好地帮助小学生奠定英语学习基础，让他们对英语学习产生兴趣，从而提高英语学习成绩。

在现代教育中，将互联网融入教学已成为趋势，它是提高教学有效性的途径之一。这种教学方式主要是以信息技术为基础，通过网络来开发与教学相关的资源，优化英语教学过程，从而让学生能够自主获得新的知识，进一步提升英语实践能力。

將互联网融入教学，主要指将信息技术、教学资源、课程知识三者结合起来，为教师提供多元的教学方式，也为学生提供良好的教学环境和学习氛围，从根本上改变教师的教学现状以及学生的学习方式。

二、“互联网+”思维模式下小学英语教学存在的问题

（一）课堂教学与网络资源没有融合，教学效率低

互联网的运用，使得英语教学资源非常丰富，教师可以通过网络学习优秀的经验，丰富教学内容;学生可以通过网络与同伴进行英语学习和讨论。但在实际当中，教师认为网络资源只能辅助学习，没能将课堂教学与网络资源进行有效的结合，也没能将网络提供的教学便利应用在改进课堂教学模式上。

（二）学习资源不均衡影响教学模式的推进和改革

就当前网络上的英语学习资源来看，小学英语所占的内容较少，而且很多都需要收费才能获取相关的知识，这在一定程度上降低了教师和学生使用网络资源的频率，从而影响了小学英语教学与网络资源的融合。另外，受经济、家长受教育程度等因素的影响，学生拥有网络学习资源的程度也不均衡，严重影响了小学英语教学模式的改革和推进。

（三）资源使用率不够高，影响教学成效

由于技术不足以及学校对网络教学资源获取和整合的能力低，无法有效获取更多的教学资料，导致互联网教学没有成效。在当前的教育改革趋势下，教师要转变过去传统的教学模式以及教学主导者的理念，利用相关的信息技术对学生进行教学指导，这在一定程度上可以提高教师对互联网教学资源的使用率，进而改进教学模式。

（四）影响学生身心健康，时间利用率低

虽然网络技术为学生的学习以及教师的教学提供了一定的便利，也逐渐成为目前教育改革的发展趋势。但就目前小学生的教育情况来说，小学阶段的学生还处于成长发育阶段，很多学生没有足够的学习意识，因此互联网背景下教学模式的发展还应该考虑到由网络带给学生的不利因素。其一，长期使用电子产品对学生的眼睛等会造成一定的危害，容易导致学生近视;其二，有些学习网站会弹出各种游戏广告，在一定程度上分散了学生的学习注意力，影响了学生学习英语的效率;其三，随着网络技术的发展，很多网络语言进入人们的生活中，网络语言会对学生学习英语有一定的影响。

三、“互联网+”思维模式下小学英语教学的有效策略

在现代教学中，以“互联网+”为核心的思维模式逐渐深入人们的生活、学习、工作中，变革了过去传统的教育模式，将互联网介入到现代教育中，教学学习过程也都发生了一定的改变。

（一）创设教学情境，提升英语课堂学习效率

在英语教学中，将“互联网+”思维模式融入英语课堂，一方面增加英语学习的信息量，加快整个英语课堂学习的速度;另一方面，将英语教材与互联网进行有效整合。教师利用互联网中的视频、图片，让学生对英语学习产生视觉上的刺激，充分调动学生身体各项技能，使学生能够耳闻其声，目睹其人，从而创设有关英语学习的情境，实现语言交流能力的进一步提升，促进学生对语言的感知。

（二）创新和探索新的教学模式，引导学生积极参与英语学习

就小学生而言，要想让他们专注于一件事是很难的，即使是对喜欢的东西，专注的时间也是很短的。一般来说，小学课堂时间是每节课四十分钟，学生很难在这四十分钟内专注于学习，无法全面集中学习注意力。在过去的传统教学中，有些教师虽然通过不同的教学手段来活跃课堂学习氛围，例如游戏、剧本表演等，在短时间内对学生的英语学习有一定的提升作用，但长此以往，学生对此也就没有很大的积极性了，无法让学生形成长期学习的兴趣。基于此，教师可以利用PowerPoint课件等多媒体方式，将其制作成教学动画，让学生参与到制作环节中。例如对动画进行英语配音，或者在实际英语课堂学习中展示课件，让学生观看静音教学课件，然后教师播放刚刚录进去的学生配音，让学生真实面对自己的学习情况，在一定程度上提高学生的英语学习兴趣。

（三）充分利用互联网资源，优化教师英语教学

科技的发展为教师在教学上提供了丰富的教学资料，以及英语教学交流平台。例如在教学“What’s his name？”时，教师可以在网上查阅一些外国小朋友以及中外名人，通过互联网的形式让学生了解小朋友的兴趣爱好等，然后再让学生问小朋友或中外名人所感兴趣的人。通过小组交流学习，可以在一定程度上开阔学生学习视野，加强学生的英语表达能力。在英语课后，学生遇到的一些英语学习问题都可以通过网络的方式进行交流学习。通过互联网教学的方式，学生之间可以互相欣赏和讨论英语作品，提升自身的交际能力，培养英语在生活中的实用性。例如在教学“Go shopping”这部分内容时，教师可以在互联网创设一个虚拟的购物情景，让学生模仿如何在网上选择自己心仪的商品，然后进行砍价，从而增强学生利用英语购物的能力。

综上所述，互联网技术应用于英语课堂学习中，一方面为教师提供了更多的资料，丰富课堂教学内容，提高学生学习英语的兴趣;另一方面，通过互联网，开阔了学生与教师的学习思维能力，对学生的创造能力也有一定的提高，为创设情境教学提供了有效的手段。在实际英语教学中，通过互联网向学生展示英语教学材料，能够使学生更快地融入英语学习中，真正做到两者融合，提升教学效率，增强学习效果。

参考文献

[1]张锦霞.“互联网+小学英语”教学初探[J].安徽教育科研，2018（02）：91-92.

[2]杜虹，刁新峙.试谈小学英语教学与“互联网+教育”[J].辽宁教育，2017（11）：47-48.