分析小学音乐课堂中如何巧妙地引导学生自主学习

莫小贝

[摘  要：本文对小学音乐课堂中巧妙引导学生自主开展学习的方法进行论述，小学生的自控力较差，尤其是寄宿学生，教师在培养学生自主学习能力时，只能通过引导的方式，采用一些有效的教学方法，如兴趣吸引法、合作探究法、多元评价法等，这些方法不仅可以让学生的注意力被吸引，同时可以帮助学生养成一个良好的音乐学习习惯。

关键词：小学音乐;课堂教学;自主学习;方法]

1引言

自主学习与传统被动接受知识的形式不同，这种学习形式可获得更高的学习效率，同时可减轻教师的任务负担，可谓是一举多得。这种学习方式更为全面的突出学生在学习过程中的主体，因此在教师的指导下，学生可以积极主动的参与教学工作，能够帮助学生拥有更高的学科素养水平。

2通过教学设计，激发学生的参与兴趣

小学生由于年龄与认知水平所限，最大的特点是就是活泼好动，喜欢新鲜事物，自控力差，因此学习主要依靠无意注意。教师在开展教学工作时，应注意利用小学生这一特点，注重在教学工作中加入更多吸引学生注意力的方式方法，让学生因为感到有趣、新奇而积极参与，进而获得最好的教学效果。例如，教师在带领学生学习二年级上册中的《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，为了吸引学生的注意力，可以利用多媒体教辅设备在课前播放一段孔雀的视频，通过视频画面这种直观的视觉感受抓住学生的注意力，然后根据儿童喜欢模仿的心理，组织学生与教师一起给这首充满傣族风情的曲子配上一支舞蹈，通过观看视频中孔雀的姿态，让学生开动脑经，模仿孔雀的动作，想出一个舞蹈动作，并逐渐完善整个舞蹈，这不仅可以让学生更加完全的参与到课堂中来，也让教师的教学任务负担得到减轻。

同时这首带有傣族民族特点的歌曲是二拍子节奏旋律，教师也可以积极利用奥尔夫教学体系，将拍手、捻指、拍腿、跺脚等代表音乐节拍形式的音乐教学方法运用到这首歌曲中，询问学生这首二拍子节奏的歌曲怎样用音乐节拍表达的？学生此时就会回答，“强拍击掌，弱拍拍肩”，此时就可以引导学生了解到傣族风情的音乐拥有怎样一个旋律特点。充满趣味的课堂可以让学生自主性被激发出来，也满足了新课标中课堂教学要突出学生主体地位的要求，给予学生更多的自由空间，让他们发挥自己的主观能动性，跟随教师的引导开展音乐的学习过程。让学生更自主的关键就是让学生的无意注意被吸引，并将其价值最大化发挥。因此教师必须设计出更多的教学情境，寻找更多吸引学生注意力的方法让更多的学生融入到课堂中来。

3突出乐器教学作用，引导学生合作探究

樂器教学工作的组织难度较大，因为想要小学低年级的学生掌握一门乐器，不仅需要学生付出大量的时间，还需家庭承担乐器设备方面的开支，有些乐器的价格不菲，如钢琴、小提琴，但是每个家庭的经济水平不同，教师必须进行解决，一般情况下，小学生接触的乐器多为打击乐器，但是随着年级的升高，小学生必须掌握一个可以演奏的乐器，综合以上的情况来看，竖笛、口风琴最为合适。乐器教学上，如果单单采用教师示范，学生学习的方式，学生很容易逐渐依赖教师，进而无法展开自主学习，所以教师此时可以应有小组合作的方法，让学生在组间学习中逐渐找到自己的位置与价值，进而主动练习乐器演奏技艺，为小组争得荣誉。如教师带领学生学习《两只小象》时，就可以将歌曲的演奏分为两个声部，让小组中的学生有自己对应的声部，为了让整首歌曲得到更为高水平的演绎，组员必须记住自己的所在的声部，何时开始自己的演奏等，这些任务下发都可让学生有种肩负责任的使命感，进而更自主的参与到歌曲的演奏中来。同时，一旦在小组中有什么问题，学生可以先求助组员，这样也增进了组员之间的友谊，同时这种指导可让组员之间的合作更为默契。如果问题无法在组间得到解决，此时教师再出面进行指导。

乐器教学与小组合作教学方法的融合，不仅可以减轻教师组织的任务负担，还可给学生更多的锻炼空间，同时一旦出现问题，也间接锻炼了学生解决问题的能力，这种形式的自主学习更为高效，且更受学生的欢迎。

4丰富教学评价，培养学生良好习惯

音乐教学工作与其他课程一样，学习完毕一首歌曲后，如果学生不能在课下对课上学习的内容进行复习，就会很快将上节课学习的乐谱与歌曲旋律忘掉，此时教师就需要在后面一堂课中花费更多的时间进行疏导与回顾，这非常浪费有限的课堂时间，也会占用学生的音乐课程学习资源。所以教师应采用一些方法帮助学生养成良好的音乐学习习惯，学生可以在课下自主开展复习工作，让教师的课堂教学更高效。教师带领学生学习《小瓜棚》歌曲时，就可以在课上对学生的学习的态度与效果进行鼓励，采用一些带有赏识与激励性的话语，增强学生的自信心，同时学习完课程上需要学习的部分后，教师应积极检验学生学习的效果，同时不仅教师作为检验学习效果的主考官，其他学生也可以是检验队伍中的成员，这种互检的方法可以让学生更为认真的参与课堂教学，一方面唱歌的学生会更为注意学，学不好可能会被其他同学指出自己的错误，另一方面其他学生也会发挥主观能动性，更为专注的学习歌曲与乐器，这样可以给其他同学自己的建议。这种方式让学生之间的互动机会更多，同时也让课堂教学的效率更高。

教师在每节音乐课结束以后，要注意留一些练习方面的作业，引导学生课下自主复习，减少下次上课时复习歌曲要占用的时间。让这些复习的课业由学生自己承担。这些通过丰富教学评价，引导学生培养良好的复习习惯的教学方式同样适用于其他歌曲与乐曲演奏。

尤其是一些寄宿学校的学生，家庭督促方面的效果无法保证，课下自主学习的时间，教师就应多花心思，让学生受到教师无微不至的关怀，同时面对一些自主意识较差的学生，教师也应起到督促的作用，尽量严而不苛，帮助学生逐渐养成一个良好的习惯。为了让音乐教学工作得到更高质量的保障，教师在开展音乐专业知识方面的教学工作时，也要加入更多的心理疏导与德育内容，通过一些激励、鼓励主题的歌曲学习，帮助学生树立出坚强的意识、良好的习惯，将这种坚毅、积极的品质间接延伸到其他科目的学习中，甚至是生活难题的解决上。

5结语

通过以上的方法论述，可以得到的结论是教师想要获得更好的教学效果，必须结合教学工作实际开发出更有效的方法，激发学生自主学习的能力，提升课堂效率。不同的音乐教学任务，采用的方法不同，教师应科学选择，让采用的教学方法可发挥出最大的引导与激发效用。

参考文献

[1]蒋爱华.让音乐属于每一个学生——谈小学音乐课堂中的自主学习[J].名师在线，2016（10）：66-67.

[2]肖文瑾.自主学习：让音乐课堂更美丽——重庆市江北区深化课程改革课堂“五要素”标准下，小学音乐课堂自主学习初探[J].音乐时空，2016（01）：34+149.

[3]李艳蓉.小学音乐教学中的“自主学习”尝试[J].甘肃教育，2002（09）：46.

[4]姚丽雅.小学音乐自主学习的四个阶段[J].中国音乐教育，2000（09）：17.