“生活化”教学在小学数学课堂中的应用

韦艳

[摘  要：数学是人类进行社会生活必备的工具，也是社会得以向前发展的前提。数学科的知识理论性较强，学习起来枯燥，缺乏趣味性，教学中往往使学生犯困、厌学。我们数学老师设法把数学知识“生活化”。以学生生活中的实例作为数学教学的素材进行教学，才能让学生对数学产生兴趣。因此，小学数学教学应该从孩子们的日常接触的生活和感兴趣的事物出发，使孩子们体会到数学知识就在身边，从而能提高我们数学教学质量。

关键词：“生活化”教学;小学数学;课堂;应用]

小学数学老师如何让学生从熟悉的生活中进入数学课堂，是每个教师都应探讨的问题。下面我就这个问题说说个人的几点看法。

一、把学生熟悉的生活素材引入数学课堂

小学生年龄小，认知事物往往停留在形象思维上。在小学数学教学中，我们老师不妨尝试，把数学课本中的内容与学生身边的事物联系起来进行教学。使学生感觉书本中的数学知识就在我们的身边，从而激发学生学习数学的兴趣。比如：教到《数据的收集和整理》内容时，我提前给每位学生布置一项任务，统计班上同学一周内穿衣服的颜色，每天按白色、黑色、红色、黄色、蓝色、其他六种颜色来统计。记录统计方法由学生自己选用，统计完成后叫学生用统计表或方块统计图对收集到的数据进行整理。结果出来发现：①统计数据方法各异，有的画“正”字法，有的直接写数字，有些用画“√”“×”方法等。老师在课内展示所有的方法，学生得到的启发是：完成同一件事情，可以采用不同的方法;②统计的结果是一周内穿红色衣服的最多，其次是黄色的，黑色的最少。老师提问：如果我们班统一买班服应选什么颜色？学生齐声回答：是红色或黄色。学生从中得到启发：数学知识可以利用到生活中。老师又問：如果你爸爸妈妈在学校附近开服装超市，你建议他们多卖什么颜色的衣服？当然多卖红色的、黄色的，少卖黑色的。数学知识还可以产生经济效益。从而大大增强了学生学习数学兴趣和信心。

二、从现实生活获取数学证据，培养学生的数感

心理学研究告诉我们，学生学习的内容和熟悉的生活越贴近时，学习自觉接纳知识的程度越高。在小学数学课堂中，教师应该从学生熟悉的生活实际出发，设置数学问题，引起学生的学习兴趣，使学生乐于去发现、探究和应用。例如：教学《长度单位》内容时，为了给学生体验数学知识与日常生活的密切联系，我让学生亲自去测量身边的常见的东西：课桌长度、高度;同学的身高;自己的腰围;教室的长和宽;铅笔的长度等等。让学生们亲自去量一量，并记录，并教他们学会估测身边物体的长度，这样一来在他们大脑中形成相应的数感，有利于积累生活经验。又如：学习到《时间的认识》时，让学生体验1秒钟、1分钟的概念，然后再体验课间10分钟、一节课40分钟等等。使学生对时间有数感，还组织学生1分钟内完成一些事情。比如：1分钟做数学运算题，1分钟跳绳，1分钟阅读数学题目，使抽象的数学知识充满生活气息，比起接受式的教学效果较好得多。

三、创设数学课堂生活化情境，使学生乐于学习

数学知识具有严谨的逻辑性和抽象的概括性。如果运用老套的传授式教学，学生难以理解，如果把抽象的数学知识跟学生亲自经历过的生活实际联系起来，给学生创设逼真的情境，自然会唤起学生求知欲望，抽象的数学知识就变直观简单起来了，教学成绩也会大幅度提高。例如：教学《加减法混合运算》时，课前我让同学们观察学生们课间休息时间到学校小卖部买零食的情景。学生说：“有人进小卖部，也有人出小卖部。”老师问：“同学们能提出什么数学问题呢？”进小卖部有多少同学？又出去多少同学？小卖部现在还有多少位同学？等等的问题同学们都一一提出来。这情境与我们学的加减法混合运算相吻合。同时还顺便给学生进行思想教育，进出小卖部时一定要排好队，养成遵守秩序的习惯。

四、把学生熟悉的游戏、故事融入教学课堂

学生生活经验积累的多少影响着学习成绩，在日常生活中，一些有趣的小故事、小游戏可以丰富学生们的生活经验。在教学课堂中，一些学生喜欢的小故事、小游戏，可以增强趣味性，可以提高学生学习积极性。比如：在教学《比较分数大小》时，我给学生讲这样一个故事：《熊出没》中的人物故事，有一天，熊二买来了一个大西瓜回家，熊大把他分成两等份，熊大对熊二说：“我们每人分得1/2，”熊二一听就发火着说：“西瓜是我买来的，凭什么我只分得1/2，我至少也应得1/3，甚至1/4。熊大听了偷笑说：“笨蛋，笨蛋。”同学们，为什么熊大叫熊二“笨蛋”呢？带着这个问题，我们来学习《分数的大小》，边学习边找答案。

五、数学课堂教学过程模拟生活，增强学生的数学意识

数学知识从生活中来，学习数学的最终目的是运用于生活。“实践出真知”把数学知识充分的运用于生活实践，才能让学生真正理解知识的内涵与价值。比如：讲述到“打折”概念时，我给学生布置这样的作业：双休日到你们家附近超市调查一些商品的促销手段，学生调查发现“打折”、“返还现金”、“送礼卷”、“买3送1”……接着我还布置新的作业，比如：现有三家商店正在促销同一品牌洗衣液。第1家打出“7折优惠”的广告，第2家则打出“买满100送30现金”，第3家竟打出“买3送1的优惠”。同学们请算一算买哪家的最划算？提出这样的问题给学生去解决，使学生既掌握了数学知识又获得生活知识，一举两得。

教学实践证明：数学即生活。数学教学要与学生的生活实际紧密联系在一起。让学生在感知、认知的氛围中学习。变苦学为乐学，变要我学为我要学，变难学为易学。只有这样，学生才能感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

参考文献

[1]陈强.小学数学课堂“生活化”教学策略[J].读书文摘，2019，05（70）.

[2]尹世奇，杨桂荣.浅议数学生活化教学[J].速读，2019，4（105）.