分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

郭锋

摘 要：现代教育背景下，为不断提高初中历史的教学效果，教师必须要勇于创新，重视对学生学习兴趣的培养。历史作为初中课程中的一门基础学科，对于学生的未来发展有着重要的影响。为此本文笔者总结了目前我国初中历史教学中存在的主要问题，就如何提高教学效率的除了展开分析，希望通过本文可以给同行业教育工作者提供一些参考。

关键词：初中历史;学习兴趣;教学引入

随着素质教育的不断深入，对于教师的教学能力也提出了更高的要求。在教学过程中，教师应当重视培养学生的历史学习兴趣，调动学生的学习积极性。初中历史主要是让学生了解国内外人类的文明发展历史，通过初中历史教育能够培养学生的历史观，使他们铭记历史、吸取教训，在未来承担起建设社会主义强国的重要责任。然而，在当下的初中历史教学中，由于教学内容比较枯燥，教师又不懂得创新教学方法，导致学生很难提起学习兴趣。因此，探究如何有效地培养学生的历史学习兴趣，提高教学效果就非常有必要，需要引起初中历史教师的重视。

1.合理的课程导入，带动学习兴趣

课堂教学的引入能够直接决定学生学习积极性地提升，同时也直接决定了学生后续历史学习的情况，合理的进行课程引入环节，能够高效的吸引学生的注意力。

1.1故事引入

对于初中学生而言，对于任何东西都属于好奇的阶段，所以应用故事导入法完全满足初中学生的成长规律以及身心发展需要，教师在实际历史教学过程中充分利用学生的这一特性合理的贯穿一些历史故事，以故事吸引学生的注意力，进而提高初中历史课堂教学的趣味性。

1.2诗词引入

任何一首古诗的出现都具有其创作的背景与现实意义，都蕴含着作者的思想情感与精神寄托，教师可以利用诗词引入的方式，借助诗词中意境触动学生的心灵深处，帮助学生与作者产生共鸣，进而强化学生的历史知识学习能力与记忆能力。如杜甫的《忆昔》这首诗，从这首诗中可以看出唐朝良好的经济背景以及繁荣和睦的社会现象，调动学生跟随忆昔先皇巡朔方，千乘万骑入咸阳，阴山骄子汗血马等诗句体会到整体盛唐阶段的社会气象。但是通过体会洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴等诗句的意境，能够充分感受到战乱剥夺了整个盛唐的发展，草木皆枯，民不聊生的社会形势。诗词的引入能够为学生带来亲临历史现场的感觉，帮助学生更真切的体会历史状态，并且诗词的引入能够与历史学科内容实现良好的融合，进一步的促使学生提升自身的历史综合素养。

2.提高课堂教学资源的多样性，强化历史的直观度

2.1创设教学情境导入教学

在历史课堂上，教师为了激发学生的学习兴趣，可以通过创设教学情境的方法进行课堂导入，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。首先，在开展教学之前，教师可以利用一些故事巧妙引入教学，创设教学情境。许多历史故事都与教材中的内容具有一定的联系，教师在课前讲一些趣味性的历史故事，能够让他们聚精会神地听讲，同时也可以激发学生历史学习的兴趣。除了创设故事情境之外，教师还可以创设诗词情境进行教学导入。例如，在教学“民族政权”这一部分内容时，教师可以利用陆游的《示儿》这首诗进行教学导入，这样既能够让学生从诗中感受到作者的爱国之情，同时也会对这首诗的创作背景产生浓厚的兴趣，自然而然就能引入到教学过程中。另外，教师还可以利用歌谣的形式创设情境，提高教学的有效性。

2.2正确应用现代化信息技术

信息技术在人们生活中的应用越来越广泛，现代信息技术越来越能影响人们的生活与发展，在学习过程中也不例外，信息技术手段在教学过程中良好融合，能够更好的带动学生完成学习任务。通过信息技术的使用，能够帮助学生更直观、更生动的感受历史内容，强化历史教学的感染性。如在学习《中华共和国的成立与巩固》这节内容时，教师能够借助多媒体视频或者其他的动画方式为学生呈现相关的视频资料，播放令人激动的国歌，为学生营造人民实现当家作主，成为主导自身命运的主人的感受氛围，进而升华学生的爱国情怀。

3.引导学生实现自主性学习，搭建探究性学习平台

素质教育背景下，越来越多的教育者重视学生学习能力的培养，教师引导学生自主学习，为学生搭建探究性学习平台。如教师组织学生成立学习小组，在小组中分配学习任务，小组成员之间进行一定的互动与合作，实现共同学习。教师在实际课堂活动进行之前为学生布置查找相关历史资料以及相關影响资料等任务，要求学生为课堂活动做好充分的准备，保证学生都能积极参与到课堂教学活动中来。

4.结束语

学生的学习兴趣会直接影响整体课堂教学效率与质量，教师必须根据学生的实际性格与需求，进行教学目标的设定以及教学计划的实施，教师必须做到在强化学生学习兴趣的基础上，引导初中学生能够积极主动的参与到历史课程的学习中，为学生带来良好的历史学习感受。

参考文献

[1]包丽.探究初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养[J].中国校外教育，2018（02）：110.

[2]沈强.史料教学与初中历史“三思”课堂构建的研究[D].杭州师范大学，2018.