问题引领，引导学生深度学习

曹莹

摘要：什么是深度学习？深度学习指学习者积极主动地学习，积极地探索、反思和创造，学习者在深刻理解的基础上记忆知识，能把握知识之间的联系，并能将知识迁移、应用到新的情境中，做出决策和解决问题的一种学习方式。

关键词：教学反思   创造  探索

由此可见，从学习过程来看，深度学习是一种主动的、探究的、有意义的学习;从学习结果来看，学生能把握知识的核心与联系，实现知识的深层加工、深刻理解和长久保持。在数学学习中，学生的探究性学习源于对问题的思考，以问题为引领，能更好地激发学生深度参与、深度思考、深度感悟。

一、问题引领，深度参与

在深度学习中，教师要充分尊重学生的主体地位，从课堂的“主宰者”变为课堂的“组织者”，以学生为中心，设计丰富多样的活动，引导学生经历观察、猜测、操作、推理、交流、分析、描述等活动过程，提供充分的学习时间和学习空间，给学生更多学的机会，实现每个学生全面而有深度地参与学习过程。以12×24，两位数乘两位数的笔算乘法为例，在以往教学中，教师往往是破口婆心的告诉学生，先用24的个位4去乘12，积的末尾对着个位写，再用24的十位2去乘12，积的末尾对着十位写，然后后把两部分积相加，最后总结出两位数乘两位数的笔算法则，这样的学习，学生只是被动、孤立地接受教师的讲解，没有主动地深层思考，经历的是浮于表面的浅层学习，机械地掌握计算方法，是被参与者;如果将此教学过程修改为：由旧知12×4引入，结合情境出示12×24，学生尝试解决，教师组织交流：这道题和以前学的有什么不同？……