初中数学教学中学困生的转化措施

王均石

摘 要：初中数学知识的难度和广度有了很大幅度的提升，再加上学习经历、接受能力不同，使得初中阶段的学生在数学方面呈现出明显的差异，进而导致学困生的出现。但是，作为初中数学教师，不能放弃任何一名学生。要积极探索学困生的转化措施，利用有效的教学手段帮助学困生走出学习困境，从而真正落实“为了一切学生”这一重要教育理念。

关键词：初中数学；学困生；转化；措施

在数学教学中，我们难免会遇到不爱学习、基础差、成绩难以提升的学生，这类学生被称为“学困生”。而初中数学新课程标准提出：数学教学要面向全体学生，使每名学生都能获得良好的数学教育。但是，学困生一般缺乏学习的积极性和主动性，这种情况下要想提升其数学成绩教师也只是有心无力。为此，在初中数学教学中，教师就要激发学困生的学习兴趣，给其制造参与课堂的契机，并帮助学生重拾自信。从而激发学生自我提升的意识和动力，顺利实现学困生到学优生的转化。

1.渗透趣味元素，培养学习兴趣

数学具有较强的枯燥性和复杂性，这是很多学生不喜欢数学的重要原因。而一些教师观念过于传统，教学手段严肃死板，这便进一步加重了课堂沉闷的氛围，消磨了学生的学习热情。并且学困生本身就对数学怀有一定的畏惧或厌烦心理，其学习态度更容易被兴趣所左右，所以枯燥复杂的数学知识无法对其产生吸引力。为此，在初中数学教学中，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好适当渗透趣味元素，比如：数学史、趣味故事、游戏、谜语等等。争取借助趣味元素展现数学亲切、有趣的一面，以激发学生的学习兴趣，促使学困生主动投入到课堂学习，从而为提高其数学能力提供可能性。

例如：在学习《勾股定理》一课时，为了吸引学生兴趣，我便为学生讲述毕达哥拉斯从朋友家地板图案中发现勾股定理的故事。在讲述同时，我为学生展示地板图案，学生很容易便沉浸在这一故事情境中。接着我便向学生提问：“如果你和毕达哥拉斯一起去朋友家做客，在看到这个地板图案后，你能否从中发现数学定理呢？”同时我提醒学生这一定理和三角形有关，并且并不复杂。在这一趣味问题的引导下，很多学困生也积极投入到对地板图案的思考之中，并通过画草图、演算来寻找其中蕴藏的数学知识。所以说在数学教学中合理渗透学生感兴趣的趣味元素，是活跃课堂氛围、激发学困生学习热情的可行之法。

2.创造参与机会，锻炼学习能力

学困生数学基础较差，在课堂学习中很难跟上老师和同学的步伐，也难以参与到课堂讨论，久而久之便失去了学习的动力，进而造成恶性循环。而只有让学生积极参与数学活动，才有可能提升其数学水平。所以在初中数学课堂教学中，教师要给学困生制造参与机会。比如专门设置一些基础性问题让学困生作答；或者在进行演示和实验时请学困生帮忙；又或者组织学生合作探究，为学困生合理分配任务。争取通过这些手段，让学困生认识到自身价值，感受到教师的关注和关心。从而积极参与数学活动，有效锻炼学困生的数学学习能力。

例如：在学习《圆和圆的位置关系》一课时，为了让学生更直观地认识两个圆的位置关系，我便进行演示教学。首先我准备两个大圆环，然后请两名学困生上台进行演示。两名学生每人手持一圆环，从讲台两端慢慢相互靠近，直到两圆再次分离。而每当两圆呈现出新的位置状态时，我便邀请其他数学基础较差的学生来描述两圆的位置关系。最后我再设置一些关于“两圆位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系”相关的简单问题，供学困生作答。通过这种方式，可以使学困生充分参与到课堂活动，并在此过程中提升个人数学综合能力。

3.发掘学生优点，建立数学自信

初中生学习观念较为成熟，能够认识到学习对自己人生发展的重要意義，所以每名学生肯定是希望自己成绩优异、能力突出的。但是在追求优异成绩的路上，学困生往往要面临更多的挑战。因为他们本身基础较差，要经历更多的挫折，没有极强的意志很可能逐渐丧失信心。而不可否认的是，每名学生都有自己的闪光点，但是这需要教师的挖掘和肯定。所以在初中数学教学中，教师就要全面观察学困生，注意发掘学生在数学方面的优点，并加以鼓励。争取建立学生学习数学的自信，激发其前进的动力，从而促进学生数学水平的进步。

例如：学习数学需要调动学生很多方面的能力，比如：计算能力、反应速度、空间想象能力、抽象思维能力等等。所以在教学中教师就要注意观察，从学困生身上找到数学相关的优点。比如在学习《三视图》一课时，我借助多媒体展示图形，让学生画出三视图。在这一过程中，对于表现较好的学困生，我便赞扬其空间想象能力；而一名学生空间思维较差，但是绘图十分清晰、美观，我便表扬其绘图能力，并鼓励学生在绘图之前认真观察。通过这种方式，可以使学困生认识到自身优点，认识到自己具备学习数学的潜能。从而有效建立其数学自信，为其转化成学优生提供助力。

总之，教育如同阳光雨露，要润泽每一株禾苗。所以作为教育工作者，不能放弃任何一名学生，特别是对于学困生要多加关注，帮助其走出学习困境，从而真正实现教育的初衷。

参考文献：

[1]王元文.谈初中数学学困生的转化策略[J].黑河教育，2018.

[2]吕玉杰.农村初中数学学困生的转化之我见[J].中国高新区，2018.