对提高小学语文教学有效性的研究

曲秀玉

摘 要：随着课程改革的实施和素质教育的推广，一场针对小学语文教学的改革也在不断深入和完善。现如今，语文教学的目的已不再仅仅停留于知识的单一传授，而是更加注重学生学习能力与语文素养的提升与发展。下面，笔者就结合自身教学实践，对小学语文教学的有效策略做些总结，以望提升语文教学的有效性和实效性。

关键词：小学语文；有效性；情境；探究；体验

在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。在小学语文教学过程中，教师应及时挣脱传统教学观念的束缚，并立足学生特点与文本内容，不断探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使传统课堂长期“高耗低效”的现状得以及时扭转，从而促使语文教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

一、创设情境，直观教学，形象感知

学习，同样讲究“身临其境”。只有当学习的内容被置于相应的场景或氛围中，才会引发学习者的情感体验，促使其更为深层次地理解和体会学习内容。而信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，可以将抽象的知识或事物转化得更具形象化和生动化，因而具有传统教学手段不可比拟的优越性。基于此，作为小学语文教师，我们不妨运用信息技术来创设直观情境，以将学生代入文中所描绘的语言文字之中，从而达到强化学生感性认识、深化学生理解感知的目的。

以《只有一个地球》这篇课文的教学为例，在导入环节，我先是运用信息技术向学生展现了地球的美貌，并问道：“如果此刻让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？”“美丽！”“可爱！”“壮观！”……如此便既让学生看到了地球美的一面，又激发了学生的学习兴趣，顺理成章地引出了新课内容。接下来，我再次运用信息技术向学生呈现了太阳系和银河系的广袤无垠，并让学生从中找一找地球在哪里，以使学生能够直观地感受到地球的渺小。此外，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我还借助相关数据和图片让学生初步了解了我国现阶段所主要面临的环境问题。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还刺激了学生的视觉感官，使学生懂得了“只有一个地球”的道理和保护环境的重要性。

二、合作探究，体悟情感，发展能力

新课改提倡“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即教师是教学活动的组织者与引导者，学生则是学习活动的参与者与实践者。基于此，作为小学语文教师，我们应当及时摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂的主动权还于学生，并以问题为契机，引导学生通过合作探究来对文本内容进行深度剖析，以使学生深刻体悟文本内容中所蕴含的思想感情，培养和发展学生合作探究以及分析、解决问题的能力。

在教学《唯一的听众》这篇课文的过程中，我为学生设立了合作探究环节，即让学生以小组为单位，结合文本内容，对以下问题进行交流探讨：1.文章主要讲了一件什么事？用简练的语言概括出来。2.“唯一的听众”是何时进入“我”的眼帘的？老人来林中的前后目的是否一致？因何而改变？3.“听众”的关注、鼓励和帮助对“我”的心理变化作用如何？4.想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将会怎样？5.文中“妹妹”这一角色可否删去？为什么？如此，通过引导学生合作探究，不仅使学生感受到了人物的高尚品德和文章字里行间饱含的真情实感，而且还培养和发展了学生合作探究以及分析、解决问题的能力。

三、角色扮演，亲身体验，心同其情

在传统的小学语文课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色。如此一来，固然会在一定程度上提高課堂的教学效率，但却不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于深化学生对文本内容的理解感知。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨通过角色扮演活动的开展来引导学生走进人物的内心世界之中，以获取独特的真实感受，从而引发学生与文本内容和作者情感上的共鸣，实现课堂教学效果的优化提升。

待学生阅读完《别饿坏了那匹马》这篇课文之后，为了促进学生的课堂参与，引发学生的情感共鸣，我让学生以小组为单位来自主分配角色，其中有残疾青年、父亲、残疾青年的妹妹、“我”和旁白等，并通过语言表达和动作相结合的形式来对这一故事进行演绎重现。在这一过程中，我对扮演每个角色的学生予以了一定的指导和点拨，以使学生能够更为准确地把握人物的心理和性格特征。如此一来，不仅充分调动了学生学习的主观能动性，而且还使学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，读出了自己独特的感受、体验和理解。

总而言之，课堂教学有效性的提高理应成为广大教师孜孜不倦的教学追求。作为小学语文教师，我们要紧跟时代步伐，积极响应新课程改革的号召，致力于学生学习兴趣的激发与核心素养的培养，以优化语文教学过程，提高课堂教学效率，从而获取理想中的教学预期。

参考文献：

[1]严国庆.提高小学语文教学的有效性浅谈[J].内蒙古教育，2017（14）：126-127.

[2]陈海峰.如何提高小学语文教学的有效性[J].课程教育研究，2017（21）：190-191.