新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合研究

张水生

摘 要：人类自从进入到信息时代之后，网络技术和计算机正在逐步的发展，使得人们的学习方式、生活方式、生产方式得到了变革，使得教育领域也得到了翻天覆地的变化。在这样的背景下，小学教师在数学教学当中，也应该将新课标为导向，促进信息技术和数学教学的整合，使得教学的有效性得到提升，为教学的开展提供更多的可能性。基于此，本文将以此为话题，对整合对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：新课标；信息技术；小学数学；有效性整合

前言：在现代技术高速发展的背景下，信息技术和各科教育的融合已经成为必然趋势，为教学的开展提供了更多的选择，成为教师在教学中的得力助手。而新课标在此方面也做出了强调，教师在教学中一定要加强现代化建设，使得教学的生命力、活力得到展现。因此，小学教师在数学教学中，也应加强认知，促使有效教学得到实现。

一、优化知识展现，提升思维能力

在数学教学的实际开展当中，现代技术最大的特点就是形象、生动，与传统教学相比较，具有着较强的表现力，能吸引学生在课堂中的专注力，帮助学生加深知识理解、对学生本身的思维过程起到优化作用，在学生的学习中助力是非常大的。因此，在数学教学当中，由于知识本身的抽象性和逻辑性，为了保障学生的数学学习有效开展，教师也應在实践教学中展现信息技术的优势，使得学生的学习得到完善、优化，借助信息技术的优势，使得学生的思维得到生成和发展。

例如，在推导“圆的面积”的过程当中，教师虽然能为学生提供操作方法，但是在真实的实践当中却存在着较大的困难，推导的过程也十分复杂、在实际操作上难度比较大。因此，在实践教学当中，为了使得理想的效果得到达成，教师也应展现信息技术在这一方面的优势，充分的借助电脑的模拟功能，多层次为学生展现推导过程，将圆分成2、4、8、16、32份等，使得学生进行直观感知，使得学生清晰的感知到，份数分的越多，扇形就越来越与等腰三角形接近、原本的封闭曲线与直线越来越接近等，使得学生在这其中发挥想象，逐渐的得到计算方式，实现公式的推导，帮助学生有效的化解学习当中的难点，使得教学的开展得到保障。

二、基于信息技术，形成知识脉络

数学知识点之间的联系是非常紧密的，具有着逻辑性、紧密性强的特点[1]。而在数学教学的实际开展当中，通过信息技术的引入，就能起到一个化静为动的作用，凸显知识间的联系性，使得学生知识体系的形成更加完善，对学生思维起到促进作用，使得学生的认知结构更加完善。

例如，在复习“平面图形的面积、周长”的过程当中，教师就可以借助信息技术完成课件制作，帮助学生更好的总结、归纳知识点，促使学生的知识体系更加完善。如，在这其中，教师可以将知识点分类进行整理，并形成微课，上传到班级群当中，让学生结合自己知识体系当中的薄弱点，找寻相应的内容进行观看。在这样的模式下，能满足学生的个性化需求，使得信息技术的价值得到展现，使得学生能查缺补漏，使得知识脉络得到完善，达到理想中的数学教学成效。

三、注重标新立异，激发创造思维

结合数学学科的特点，在教学实践的开展当中，教师不要只局限在问题、答案的得到上，而是要善于启发学生的思维，让学生从多个层次、角度上找寻答案，使得学生的解题思路更加多元化，促使学生的创造思维得到生成[2]。

例如，在推导“梯形面积”的过程当中，教材中展现的图形具有着单一性的特点，使得学生的创造热情得到束缚。因此，在信息技术的导向下，教师就可以将画图软件引入进来，让学生在这其中进行分割、移动、组合、演变等，为学生的学习提供便利。在这样的模式下，能使得学生的参与热情得到激发，有助于学生创造思维的生成，使得其得到更多。

四、实现动静结合，突破知识难点

在数学教学的实际开展当中，如何突破一些教学的重点，使得学生真正的理解、掌握，也是教师思考的问题。因此，在实践教学当中，教师也应展现信息技术的优势，使得这一难点得到攻破[3]。

例如，在讲解“角的初步认识”一课的过程当中，为了使得学生更好的理解“角两边的长短和角的大小无关”这一知识点，教师就可以借助信息技术，以动态的方式进行延伸展示，使得传统课堂的难点得到突破，为数学教学的持续开展提供保障。

结论：综上所述，在小学阶段的数学教学当中，信息技术在其中的应用，一方面，能赋予教学更多的生命力和活力，使得教学更加高质、高效，另一方面，也促使学生学习形式、方法的变革，使得教学得到完善、革新。因此，在实践教学当中，教师一定要加强认知，加强教学的现代化建设，将新课标所提出的要求一一落到实处。

参考文献：

[1]宋寒梅.探析小学数学教学融入生活素材教学效果好[J].中国校外教育，2019（17）：30.

[2]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.

[3]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2019（17）：68-69.