利用插图教学提升核心素养

李俊

摘 要：教材插图具有科学性、艺术性的特点;具有美化版面、便于学生理解化学知识、规范实验操作、了解化学发展史等作用。在大力提倡核心素养教学的今天，教师不能忽视教材中重要内容——插图。分析当今课堂中教材插图使用中存在的问题，探讨插图在教学中的功能及使用方法来提升学生的化学学科核心素养。

关键词：核心素养;插图功能;使用方法

一、插图及插图的特点、价值

1、《现代汉语词典》将插图定义为“插在文字中间帮助说明内容的图画，包括科学性的和艺术性的。”在江苏教育出版社（以下简称苏教版）化学反应原理教科书中有很多插图，包括仪器设备、生产车间、钢铁的腐蚀、实验操作的照片;教材中的插图无论以什么形式出现，无论出现在什么地方，也无论是科学性的还是艺术性的，都是教材内容的重要组成部分。这些插图为学生理解化学知识起到了重要作用;准确理解这些插图的功能与价值，既可以帮助教师更好地挖掘教材知识的教育价值，又可以帮助学生更好地理解相关的知识。

2、插图使用现状

（1）插图使用的片面性

有些教师在使用教材插图时，只选择工艺流程类插图，一律放过其他种类的插图。由于工艺流程类类插图在考题中经常出现，所以也会激发学生的学习兴趣。而其他插图，如图表类、人物类等，很难引起学生的兴趣。同時，他们认为学生很难在短时间看懂或者教师讲解时学生不一定能听懂，白白浪费课堂教学时间。这显然带有一定的片面性，也会影响学生化学核心素养的提高。

（2）插图使用的缺失性

一些化学教师对新课标理解出现偏差，认为课堂不使用多媒体教学就不能体现出新课标精神。这样一来，公开课上处处可见多媒体教学，平常教学中也充斥着大量的多媒体教学。他们在网上到处搜索下载各种音像资料和一些现成的课件来生搬硬套，早已忘记教材插图。同时，大多数学生对插图知识掌握甚少，教材插图的使用价值在这些教师的课堂教学中是缺失的。

以下，笔者以苏教版化学反应原理中“化学平衡的移动”中的插图为例探讨充分利用插图教学以提升学生的化学核心素养。

二、教材中的插图内容

本节内容教材中设置插图、表格、信息提示、活动与探究、问题解决等栏目来落实化学知识与技能的教学，主要提升学生的“变化观念与化学平衡”核心素养。本节内容书本P52-57，共有5幅插图，其中把本节内容连成串的是以上4幅。教材中插图内容丰富，但是在教学实践中，笔者发现很多教师没有有效使用教材中的插图。平时教学中，有的教师对插图讲解过多，有的教师只是蜻蜓点水一句带过，更多的教师是视而不见甚至就没有“视”，白白浪费了教材中如此好的资源。

教材插图的功能及使用方法

1、看图———导入新课

如图《农业生产是合成氨最大的应用领域》引出为什么要研究合成氨？谁是第一位合成氨的科学家？合成氨在研究的道路上经过哪些困难、最终是谁用什么方法来大量的合成氨以解决数以亿计的人的粮食问题使其免于饥饿。能够大大激发学生的学习兴趣与求知欲，还能培养学生的发散性思维，并且对合成氨的用途一目了然。

2、析图———推理知识

用插图代替语言文字叙述，使抽象的知识问题化、具体的问题情境化，更能激发学生的想象力和推理能力，加深学生对知识的理解，突出课堂教学的过程与方法。如图不同温度和压强下，合成氨平衡体系中NH3的物质的量分数（H2和N2起始物质的量之比为3：1）。该图出现在教材的交流与讨论一栏中，教师在上课时引导同学们仔细读图并回答下列问题：（1）这幅图是怎么画出来的？（3）哪些措施能够加快氮气、氢气合成氨的反应速率？（4）什么温度和压强下合成氨平衡体系中NH3的物质的量分数最大？（5）试想一下，在当时的历史条件下，哈伯可能会面临怎样的困难？由此引出本节课的核心内容可逆反应达平衡时受哪些因素的影响，提出核心问题——怎样才能又快又多的合成氨？在课堂教学中解决问题来进行本节课的教学正是当下培养学生核心素养的重要方式方法——基于问题解决的课堂教学模式。

3、解图——学以致用

合成氨工艺流程图是将工业生产虚拟化，让学生在书本上读图想象假如自己是合成氨工厂的老板，模拟合成氨的化工流程，将理论知识用于实践。让学生读图，并且根据所学知识提出图中标识的各个条件的原因——提问，经过整理学生的提问如下：（1）工业合成氨的原料是什么？怎么获取原料？（2）为什么在反应器中注入过量的N2？N2越多越好吗？什么样的比例比较适合？（3）为什么要将原料气进行压缩？（4）催化剂不能使化学平衡发生移动，为什么在合成氨工业中仍需要加催化剂？利用插图让学生进行提问的逆向思维生成知识的方法在教学中使用效果很好。通过学生的提问，可以了解学生对知识的掌握程度以及他们的语言表述是否正确。平时，学生都是在忙不迭的回答各种问题，而今让他们提问老师在课堂上进行解答或者让学生站起来解答都是落实教材知识和提升学生问题解决能力的好办法。

在大力提倡核心素养教学的今天，更需要教师钻研教材，研究学情，创造出适合自己学生的教学方法。使学生在学习中不仅学到了知识，也提升自己的核心素养。

参考文献

[1]王宝安.有效使用语文教材插图的策略[J]教学与管理：2013.08.66-68.

[2]王荣桥.初中化学教材中插图的功能与运用[J]教学与管理.2015.06.50-52.