初中数学课堂教学策略探究

孙建娜

摘 要：科技的发展以及新课改的实施使得广大教师逐步将传统教育理念抛弃，开始选择能够提升学生学科认知力和综合能力的教学手段展开教学活动，促使学生能够在课堂中吸收知识同时收获核心素养。在本篇文章中，笔者以初中数学教师的身份阐述一下如何开展课堂教学活动。

关键词：初中数学;课堂教学;研究策略

传统教育观念下，广大数学教育工作者只重视课堂中学生的学习状态和学习积极性，几乎对于他们综合能力的培养和提升漠不关心，导致学生在课堂中只会“傻学习”，学习效率不高。新课改后，数学教师开始重视能力的培养和素质的提升，并且使用了一些新的教学手段组织课堂活动，促使学生能够在课堂中汲取知识同时不断提升个人能力。

一、以旧引新，激发学生学习兴趣

初中是小学和高中的中间阶段，这一时期的学生的好奇心和求知欲都很强烈，教师在组织教学活动时一定要考虑到现实情况，通过不同的手段吸引他们的注意力，促使其能够在轻松氛围中逐步掌握知识和提升能力。初中数学知识虽然逻辑性较小学有所增加，对于学生的要求也逐渐提升，但是数学知识具有相通性，数学教师可以借助这一相通性，通过旧知识引出新知识，这样不仅能够激发学生的数学学习兴趣，还能够在他们心目中建立起数学的整体性和相通性意识。

例如，学生在学习“有理数的加法”一节时，初中数学教师通过以旧引新法有效激发了学生的数学学习热情。课上，数学教师在黑板上写下“23-5、52-36、45-28”以及“30-45、25-46、32-78”等式子要求学生展开计算。学生看到这些题目能够快速计算出结果，并且想要知道本节课所要学习的知识与这些算式有什么关系，进而提升了数学学习兴趣，教师由这些式子带领学生复习有理数的概念，并展开有理数加法教学活动，有效激发了学生数学学习热情。初中数学教师在数学课堂中首先将一些学生已经学习过的知识点呈现出来，使数学课堂更加丰富且有趣，充分调动学生的学习积极性，通过旧知识引出新知识，建立起新旧知识点之间的联系，同时提升学生的學习兴趣和效率。

二、联系生活，提升学生学习积极性

众所周知，生活中充满着数学知识。数学教师想要提升学生的数学学习积极性，就要将数学知识与生活实际联系在一起，促使他们能够在生活场景中重新认识和理解数学知识，建立起具体且形象的数学观念，提升数学学习积极性。初中数学教师可以将学生初次接触的数学知识以生活化的方式呈现出来，促使他们不再畏惧和抵触抽象的数学知识，进一步提升数学学习兴致，为高中数学学习打下基础。

例如，学生在学习“从三个不同方向看物体的形状”一节时，初中数学教师通过将数学知识与生活联系在一起展开教学活动，有效提升了学生的数学学习积极性。课上，数学教师道：“同学们有没有遇到过这种情况，明明大家在一起看某一物体，但是看到的结果却不相同，得出的结论也不相同？”学生点头，教师道：“当我们照相时，摄影师从不同角度照出的照片也各不相同，大家接下来看这几张图片。”说着，教师就展示出一个立体雕塑模型和几张分别从不同角度拍摄的雕塑图片，说道：“这几张图片分别是不同人从不同角度拍摄，你们能够确定摄影师的位置吗？”学生纷纷表达自己的观点，教师继续道：“在小学时我们学习了立体图形的三视图，如果现在将三视图展示出来，那么你能还原出立体图形吗？”学生迟疑了，教师随之展开教学活动。数学教师将数学知识与生活中常见的一些现象巧妙地结合在一起有效促进了学生学习积极性和学习效率的提升。

三、实践教学，培养学生解决问题能力

很多学生在学习数学知识时都不知道学习是为了什么，进而在学习中会感到无趣。针对上述情况，初中数学教师尝试在组织实践教学活动，促使学生将所学习的数学知识应用在解决实际问题上，逐步认识到数学学习对于实际的用处，进而在加深对数学学习的兴趣同时有效提升其解决问题的能力。初中生在数学实践教学活动中能够将数学知识与实践环境结合在一起，主动性逐渐增强，能够巧妙地应用所学到的数学知识解决实际问题。

例如，学生在学习“应用一元一次方程——打折销售”一节时，初中数学教师通过采取实践教学法逐步培养了学生解决问题能力。课上，数学教师展示出了商场某品牌服饰打折的的视频，说道：“同学们，我们已经认识和学会了求解一元一次方程，你们能够应用一元一次方程来解答商场打折问题吗？”学生齐声道：“能！”教师随之展示出题目“某品牌服饰成本价未知，商场为了吸引顾客，先提高了每件衣服成本价的百分之四十后再以8折价格卖出去，最终盈利15元，求成本价格”，学生看到题目后立即提出设一件衣服的成本价格为x元，并根据题意列出了一元一次方程和完成了解答。数学教师随后又改变了题干意思，促使学生再次解答题目，学生在实践中学会了熟练应用一元一次方程解决实际问题，同时也提升数学学习兴趣。

综上所述，数学教师组织课堂教学时坚持“以生为本”原则，创设符合学生学习特点和认知水平的教学课堂环境，使之能够全身心投入其中，这样既能够提升他们学习积极性，也能够锻炼他们思维水平以及培养其数学综合能力。

参考文献：

[1]莫方.核心素养背景下初中数学课堂教学策略研究[J].新课程研究：下旬，2018（8）：100-101.

[2]李志丽.优化初中数学课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（35）：120-121.