微课在中职信息技术课程中的应用探究

梁超蓝

摘 要：在信息时代的发展背景之下，中职院校在信息技术应用专业中利用微课教学，能够优化教学思维，提升教学质量。本文简要阐述了中职信息技术应用专业中微课教学的重要性，并提出一系列实践探究策略，确保教育模式紧随时代，提升微课教学质量，进一步提升信息技术应用专业学生知识运用能力。

关键词：中职院校;信息技术应用专业;微课

引言：现阶段，信息技术技术已经在社会各个行业之中广泛应用。对于中职院校的信息技术应用专业来讲，重点在于培养学生的技术操作能力，在课堂实践中引入微课教学模式，有助于提升学生的创新能力，使其在未来工作岗位上有更好的发展。因此，有必要就微课在中职信息技术应用专业教学中的实践展开探讨。

1.中职信息技术应用专业中微课教学的重要性

微课是近几年来新兴的课堂教学手段，有益于培养学生学习的主观能动性。在中职院校信息技术应用专业教学中，采用微课教学模式打破了传统课堂教学中的弊端，学生通过观看微课视频进行自主学习，在掌握一些理论知识之后，教师可以針对学生学习中存在的问题给予解答，加深学生对知识的理解与记忆。方便快捷是微课的特点之一，学生们可以根据自己对知识的掌握情况进行有选择的观看。从教学实践中我们可以发现，不同学生对知识的掌握情况有所不同。

学习能力较强的学生可以很快的吸收所学知识，并且迫不及待想学习下一节课知识，学习能力稍微差一些的学生需要较长时间去吸收和理解所学知识。微课的出现能够有效解决此问题，实现分层教学的目的。学习能力强的学生可以通过微课学习别的内容，学习能力稍微差的学生可以通过反复观看视频实现知识的掌握。在微课教学模式中，学生可以在较短的时间内学习知识，微课视频中能够明确突出课堂主题，精简的内容可将学习目标清晰呈现，与传统复杂多样化的课堂教学内容相比，微课更加注重体现课程中的关键与重点环节，侧重于重难点内容的学习。因此，在中职信息技术应用专业应用微课教学尤为重要。

2.微课在中职信息技术应用专业教学中的实践探究

2.1合理调整教学目标

教师在进行微课教学时，要抓住中职学生的学习特点，对教学目标适当调整，更好的发挥微课教学优势所在。设计教学目标是微课教学中的重要环节，也是实施微课教学的关键。在设置课堂教学目标时，要避免学习目标先设置过高或过低，令教学活动得以正常开展。如果教学目标设置过多，可能会导致学生分不清学习的主次，并且对“扎堆”的知识难以消化和掌握，使教学目标无法完成信息技术应用学科本身知识体系较为繁杂，课程内容的学习具有一定难度。因此，教师必须根据学生的实际学习情况，对教学目标进行合理的调整，引导学生制定合适的学习计划，提升信息技术应用教学的基础性。由于信息技术应用专业的特殊性，在实训时通常采用信息技术授课，这与微课教学模式相迎合。

中职学生一般自制力都较弱，没有养成良好的习惯。因此，在中职信息技术课堂教学实践过程当中，要培养学生良好的学习习惯，在课前预习活动当中就应当引导学生将注意力集中到课堂教学当中，利用微课教学就能够很好地做到这一点。课前预习其实是一个非常重要的活动，学生应该具有充足的时间来，利用微课方式教学教师可以引导学生观看视频的同时将遇到问题整理并记录下来。使用微课这个全新的模式进行课前预习，按照特定的标准对字生进行整体的排序，如按照成绩的高低。在学生预习结束以后还可以自行操作，找到自己薄弱之处。结合网络平台，微课主要以视频传播的方式进行教学，教师在视频中可以插入一些经典案例，令微课教学内容更加丰富。

2.2注重微课教学环节的设置

在微课的拍摄内容中，应围绕教材内容为核心进行设置，此外，还需要包含教学内容以外的知识，不断扩大学生的知识体系，从信息技术应用专业人才的职业需求展开拓展，令学生了解行业市场最新发展动态。在信息技术应用的技能教学中，要充分发挥微课的指导作用，在信息技术网络平台中上传事先已经录制好的视频，体现出微课资源共享的优势。信息技术网络平台中将会学生展示出教学内容中的重点与难点部分，随后可以对微课学习内容中的疑难之处进行提问，教师可以根据学生提出的问题来讲解。在进行微课教学模式时，教师要注意以下几项教学环节。第一，在学习的信息技术应用技能时，教师要引导学生一边观看视频一边对信息技术进行实践操作。第二，教师可以在线布置信息技术操作任务，让学生在完成内容后上传提交。第三，教师要重视学生之间的交流与讨论。教师在线提出课堂问题之后，可令学生在课堂自主回答问题，来拓展知识面。

2.3优化微课教学模式

信息技术技能教学过程中应动态化地调整教学内容，创新教学模式，根据职业人才培养目标完善教学内容。中职学校的信息技术应用教学中，所涵盖的内容以技术能力为主，即更为注重培养学生的应用能力以及各种软件操作技术[1]。在实际的微课教学中，教师要抓住中职学生对信息技术的兴趣所在，激发起学生对信息技术课程的兴趣，以此来获得更佳的教学成果。教学中要令学生所掌握的知识更具有应用性与实践性，需在信息技术应用教学中将理论与实践相结合，指导学生进行一些实践操作。比如，给学生布置制作表格、PPT等工作，使其能够熟练运用各类型的办公软件，为日后职业道路打下坚实的基础。通过实践练习，学生不仅能够提升实际操作能力，而且锻炼了综合知识的运用能力与实际操作能力，将所学的理论知识进一步深化理解。

2.4课后延伸活动

在教学活动结束以后，微课教学这个方式还起到一定的巩固和延伸的效果。一方面，教师可以组织学生观看具有总结性的微课课程，通过观看课程对自己课上学习的知识进行巩固和加深，从而将知识点串联起来，形成完成的体系架构。此外，不同水平的学生是可以根据自己的实际情况有针对性的对知识进行巩固性的复习。另一方面，教师还可以将信息技术课程中的内容进行专题化筛选，帮助学生对不同专题的内容进行巩固和加深，突出重点强化难点。微课作为一种全新的教学方式改变了传统的教学方式，对现代化教学有着重要的意义。此外，教师作为微课资源的录制者和引导者，应不断提升自身制作和应用微课的能力。首先，中职院校应加强对教师有关微课知识的培训，使教师可以学习制作微课的方法和技巧。除此之外，信息技术教师还应具备自主学习的意识，通过素材的积累提高自身制作微课的水平。同时，教师还应该转变教学观念，科学合理的将课堂教学和微课教学相结合，从而发挥微课的积极作用。

结论：综上所述，微课课堂模式重视交流与讨论，针对一些信息技术应用技巧问题，相互谈论能够发挥出一种指导作用。课前对微课视频的几分钟学习，有效激发了学生的自主学习意识，进而从整体上提高信息技术应用专业的教学质量。中职院校重视人才的培养，在实训教学中加入微课能够获得良好学习效果。

参考文献：

[1]曹峰.信息技术教学中微课应用存在的问题及改进对策研究[J].信息技术产品与流通，2019（10）：182+192.

[2]马云峰.微课在信息技术教学中的应用探讨[J].成才之路，2019（27）：62-63.

[3]邓格丽.关于微课在中职信息技术教学中的实践探讨[J].国际公关，2019（09）：116.