新时代背景下初中班主任德育工作实效性的强化策略

邵敏洁

摘 要：当前，班主任德育工作面临着实效性低的瓶颈。初中生思想还不够成熟，班主任本身的德育素养不够，德育教育方法缺乏创新，是造成德育工作实效低的主要原因。本文结合当前时代特色，从班主任自身角度，剖析班主任素质提高的途径，探寻德育教育方法的创新。

关键词：初中班主任;德育;实效性

我们现在所处的时代，信息更替频繁，学生个体更为个性化。 尤其是初中生，处于青春期，面对信息的迎面而来，更容易迷失方向。这给初中班主任带来了很大的挑战。再加上初中班主任又要完成教学任务，又要管理学生，自身素养缺乏提高，导致德育工作的实效性低下。针对以上问题，本文试图探索出切实可行的解决措施，来不断强化初中班主任德育工作的实效性。

一、新时代背景下初中班主任德育工作实效性低的原因

（一）班主任自身德育素养不足

新时代背景下，虽然信息变化给我们提供了更多提升自我的机会，但是，作为初中的班主任，面临着双重任务，不仅要做好日常的教学与班级管理工作，还要进行德育教育。尤其是一些教授考试科目的老师，成绩压力大，没有时间再去提升自身班级管理的能力。加上很多班主任并没有丰富的工作经验，工作技能效率低，无法正确认识自身的角色与义务，忽视了德育工作的开展。此外，很多班主任都没有接受过专业、系统的德育教育学习，自身对于德育教育的认知程度不足，无法将其落实到实际的教学工作中，导致德育工作中存在各种问题与缺陷。

（二）德育教育方法缺乏创新

大量的调查研究表明，很多班主任对于德育教育工作存在着非常明显的认知不足，德育教育方法采用的是传统的陈旧的落后方式，致使学生兴趣低下，德育工作难度增加。很多班主任，对于德育工作的本质了解不够准确，只是将其理论知识强制性灌输给学生，无法结合学生的个性特点与需求，无法关注學生的心理、情感等，导致德育教育工作没有实效或者实效低下。此外，对于一些新的德育教育方法，教师不愿意尝试，不愿意改革，也是造成德育教育方法墨守成规的原因之一。

二、加强初中班主任德育工作实效性的强化策略

班主任是与学生接触时间最长、次数最多的教师，也是学生成长道路上的导师与领路人。作为班主任，就要时刻注意自己的言行举止，做到生活、学习、情感、心理等各个方面的德育渗透，来提高工作实效性[1]。

（一）积极参与各种活动，提升班主任自身的素养

新时代背景下，我们有了更多机会来提升自身的素养。培训、读书活动、班主任沙龙等活动能帮助班主任拓宽自身的见识增长班主任工作的经验。作为班主任，虽然自身的教学任务也很繁重，但是德育教育更不能丢。教育培训是德育教育的一条捷径，能更好地为班主任打好德育教育的理论基础。本人作为一名初中班主任，从学校的班主任沙龙中获益匪浅。通过沙龙的方式，大家一起提出德育教育过程中遇到的问题，一起探索处理的方法。有时处理的方法就在思想火花的碰撞之中应运而生。

此外，作为班主任还应该认真对待学校的班主任考评机制。对于考评机制中提出的一些规范，不能消极对待，应该积极实践，利用考评机制来规范自身的行为，提高工作质量。

（二）赢得家长的支持，提高德育教育的协同力

新时代，家长对教育越来越重视。教育从来不是一个人的战场，赢得家长的支持，能让德育教育的效果事半功倍。设想，如果班主任要教育一名学生，但是这名学生的家长漠不关心，甚至与班主任唱反调，那德育教育的效果又何在？学校与家庭都是学生生活与学习的主要场所，对于学生的影响都非常大。因此，班主任需要联合家长，共同协作。班主任可以通过宣传栏、黑板报、家委会、宣传册等途径，定期进行德育内容的分享与传播[2]。此外，在新时代背景下，班主任还可以利用一些信息工具，比如qq群、微信群等，加强与家长之间的沟通联系，与家长及时分享与交流学生的表现，鼓励家长做好监督工作。

以本人为例，记得本人在一次接班的过程中，曾遇到某些家长在家长群中发表一些不利于班级管理的言论。但是，由于本人平时经常做一些家庭教育的宣传，同时也经常与一些家长交流沟通，让一些家长感受到自己教育学生的诚心，最后，某些家长主动站出来，化解了一场德育教育的危机。通过这件事。使我深刻的感受到了家长在德育教育中的协同力。

（三） 营造一个良好的德育教育阵地

开展德育教育，提高德育教育的实效性，有一个好的场所是很重要的。一个积极向上的班级体，在进行德育教育的过程中，一定受到的阻碍更少。作为班主任，要加强与班干部之间的沟通联系，征询班干部的意见，制定规章制度，要求每一位学生熟知并且严格遵循。还可以通过德育活动的开展，为学生营造一个人性化的班级环境，提高学生的认知能力。

（四）关注学生的心理、情感，提高德育教育的实效性

每个学生个体都是不一样的，尤其在新时代背景下，学生的心理更为复杂，情感更为细腻。在德育教育的过程中，如果不能够清楚的认识到学生的想法和感受，恐怕德育教育等于是没有意义的。记得一次对学困生的教育中，我由于经验不足，忽视了学生的心理，在教育学生的过程中太过关注了学生的学习习惯和学习态度，而没有考虑到学生已经对学习产生了厌恶，甚至是有了抑郁的表现。我对学生的教育并没有产生任何的效果，而是适得其反。这件事情，也使我认识到了心理对于德育教育效果的影响。德育教育如果只是基于学生的行为，而没有关注学生的心理，那只是竹篮打水一场空，有时，起到的甚至是一种反作用。

（五）创新优化德育教育方法

传统的德育教育方法较为单一落后，不仅效率低下，还限制了学生的全面发展。因此就要对其方法进行创新优化，才能不断的提高学生的德育品质。

首先，可以通过各种德育实践活动的开展，鼓励学生走出课堂，走出校园，步入实际生活中。去观察身边的每一个事物，做好身边的每一件事情，提高自身的思想品德[3]。如：定期到福利院做义工;定期到养老院做一些力所能及的事情;帮助父母做家务等等。

其次，可以通过开展各种学生活动，在教室内设立德育一角，让学生及时了解好人好事，并向其学习。可以通过优秀视频与案例的观看，提高学生的认知能力与是非分辨能力，时刻注意自身的言行举止，提高自身的综合素质。

综上所述，初中班主任开展德育教育工作，有着非常重要的价值与作用。班主任可以尝试通过加强自身德育素养、获得家长的协同力、营造一个良好的德育教育阵地、关注学生的心理和情感、创新优化德育教育方法等措施，来提高德育工作的实效性，促使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]蔡伟珍.提高初中班主任德育工作实效性的思路[J].人文之友，2019，（13）：165.

[2]钟梅芳.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（23）：185.

[3]韦凯濒，黄姗姗.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].文渊（小学版），2019，（2）：426.