试析高中地理教学中核心素养的渗透

吴小平

摘 要：高中地理是学生对地理进行系统学习的阶段，经过九年义务教育的学习经验积累和学习价值观的基本成型，学生具备地理知识理解和深入学习的能力，能够发挥主观能动行开展全面的地理学习活动，这要求高中地理必须提升教学难度，制定全面长远的教学目标，确保高中地理教学满足学生发展的需要。

关键词：高中地理;教学渗透;核心素养;教学方法

高中地理核心素養是指高中地理教学不但要满足学生基本的地理理论知识摄取量，还需要确保学生具备地理知识实践运用能力和创新能力，并通过学习地理端正自身的思想品德素养和学习价值观，对学生短期内提升地理成绩和长远提升学生发展综合竞争力有深远影响。在日常高中地理教学活动中进行核心素养的渗透，有利于丰富学生的学习内容，增强学生的地理见识，对形成地理学习兴趣和调动学生课堂学习积极性有重要作用。

一.高中地理教学中核心素养的渗透问题

（1）唯成绩论教学下，核心素养渗透缺乏生存空间

开展核心素养渗透活动，需要利用一定程度的课堂教学资源，而高中即将面临高考，教师的教学任务繁重，学生的教学压力庞大，师生双方缺乏学习地理综合素养的观念，教学活动仅局限在短期成绩的提高上。在唯成绩论的高中主流教学观下，高中地理的课内外教学集中力量地对学生进行理论填鸭式的教学，为了提升学生掌握理论知识的效率，甚至盲目地主张学生死记硬背。高中地理核心素养要求学生灵活运用知识，现实与核心素养存在教学目标上的矛盾，进一步压缩核心素养的渗透空间，难以在现实中执行。

（2）传统教学观念下，禁锢学生创新思维

师尊生卑是传统的教学观念，强调教师课堂上具有绝对的权威，其意见和观点不容挑战，导致学生的思维被严重禁锢。为缓解教师教学压力，提升课堂教学效率，讲座式的教学导致学生缺乏学习积极性。学生在与教师缺乏交流，代表教师丧失接受学生教学反馈的主要渠道，教师盲目开展教学活动不能对学生提供针对性的教学帮助。尽管教师在地理课堂渗透核心素养的内容，但是一言堂的教学模式，学生的参与度极低，教师也不能掌握学生的吸收情况，导致核心素养渗透活动形式化。

（3）沉闷单一的文科教学模式，学生缺乏学习兴趣

地理学科属于传统文科的内容，保留传统文科的教学方法，例如大量理论知识的口述和板书，内容沉闷加上表现形式单一，让学生缺乏学习高中地理的兴趣。教师重视对学生的理论教学，在核心素养渗透过程中，着重对理论知识的渗透，忽视和实践能力和创新能力的培养，甚至直接跳过思想品德渗透缓解，让渗透活动片面，学生不能全面拓展地理知识。现实中，地理学习对学生有一定的逻辑思维要求，传统文科背书教学让学生思维难以延伸，面对题目的变化往往手足无措。

二.高中地理教学中核心素养的方法措施

（1）端正师生地理学习观念，重视全面发展的意义

教师要端正教学观念，重视对学生学科核心素养的培养，在教学方案中加入地理实践培养和思想品德教育环节，让学生理论学习过程中全面提升学生的综合素质。教师同时也要端正学生的学习观，让学生在关注学习成绩的提高同时，认识实践能力提升的意义和思想品德确立的需要。只有在教师正确教学观下，才能对学生提供实际指导，而学习是主观行为，学生只有具备全面吸收核心素养知识的意愿，方可让核心素养的渗透落到实处。

（2）利用多媒体教学，采集时事案例让学生联系实际

利用多媒体技术的便利性和素材内容的丰富性开展高中地理教学活动，能够提升课堂教学效益。通过动画、图片和视频等形式配合教师教学，可以加深学生对地理理论知识的理解，有利于学生将理论应用在实践，延伸学生的思维空间并提高学生的创新能力。教师要收集时事流行的素材作为教学工具，可以吸引学生的兴趣，让学生在实践中检验理论真理，在理论学习中掌握实践技巧。例如南方学校在台风到来的季节，教学学生台风高峰的时间，台风形成的因素和台风高发区域等，让学生设身处地地感受。

（3）开展翻转课堂，让学生在实践检验理论

开展翻转课堂，倡导学生利用课余时间进行学习，挖掘生活上的地理知识，减少课堂时间的占用，让地理教师将课堂资源集中在对学生进行重点难点教学，提升高中地理课堂教学的效益。提倡学生在翻转课堂中对地理知识进行创新，例如学习技巧的创新，自主对知识进行梳理。

（4）进行小组合作教学，提升教学效率

开展翻转课堂，倡导学生利用课余时间进行学习，挖掘生活上的地理知识，减少课堂时间的占用，让地理教师将课堂资源集中在对学生进行重点难点教学，提升高中地理课堂教学的效益。提倡学生在翻转课堂中对地理知识进行创新，例如学习技巧的创新，自主对知识进行梳理。

结束语：

高中地理教学中核心素养的渗透需要持续进行，教师要针对不同的教学内容开展渗透活动，树立长期工作意识，并注重学生的教学反馈，及时调整教学方案。

参考文献

[1]赵晓龙. 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教学研究[J].  中国校外教育. 2019（09）：116-117.

[2]肖安方.基于核心素养下的地理课堂教学策略[J].   课程教育研究. 2019（08）：166-167.

[3]张磊.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].   课程教育研究. 2019（04）：185.