新课程背景下小学数学教学现状及对策

陈延金

摘 要：在小学数学教学中，想要完成教学目标与教学任务，必须要具有较好的教学成效，而保证教学成效的一个重要因素就是课堂教学效率。如果缺乏有效的课堂教学效率，不仅教师无法完成教学目标与教学任务，学生也无法充分掌握数学知识。当前小学数学教学中存在较多问题，教学效果十分不理想。为此，数学教师要充分了解教学现状，创新教学方法，进一步提高教学效率，打造高效课堂。

关键词：新课程;小学数学;现状;对策

在当前新课改的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求，越来越多的教师要求课堂教学要具有较高的有效性。在这种情况下，教师要转变教学思路，充分激发学生的数学兴趣，使其积极主动地参与到数学课堂学习中。基于此，下文详细分析了小学数学教师提高教学有效性的策略。

一、新课程背景下小学数学教学现状

在当前小学数学教学中，因为外部环境以及教学条件等多个方面因素的影响，大部分小学教师对新课程理念的缺乏正确的认识，所以在课堂教学中还采用传统的教学方法，学生的主体地位无法体现出来，对数学知识也是被动的学习和接收。另外，教师和学生之间的互动性比较差，在这种情况下，教师觉得教学越来越难，而学生觉得学习越来越难，这样不仅无法满足新课程教学要求，就连学生的数学综合素养的培养也难以实现。此外，还有的数学教师仅仅在课堂上开展教学，对理论知识进行讲解，没有让学生走出课堂，将数学知识与生活实际联系起来，禁锢了学生的能力发展，进而导致数学教学成效越来越差。

二、新课程背景下小学数学教学现状的改善措施

（一）对教材进行开发

教材是教学中必不可少的一个载体，教师要在尊重教材的基础上实现对教材的开发，从而真正做到“为有源头活水来”[1]。教材是教师讲课的依据，教师想要使学生充分掌握教学内容，必须要对教材进行有效开发，将其作用真正发挥出来。在实际教学中，课堂知识内容大部分来源于教材，所以教师对教材的使用要从传统的“教”转变成“用”，挖掘出更加符合学生需求的教学资料，从而更好的开展教学。例如教师在对“分数的初步认识”知识点进行讲解的时候，因为学生在日常生活中也没有接触过有关于分数的内容，所以对该知识点较为模糊，如果教师仅仅是根据教材当中的案例开展教学，那么学生无法充分掌握该知识。这个时候，教师可以利用“分数与整数”两者之间的关系，开展小游戏让学生进行学习，如一个同学说“1”，另一个同学说“1.5”，让学生明白分数就是“1”后面的小数。爱玩是小学生具有的天性，而小游戏正好符合这种天性的，在游戏中开展教学，将学生的参与兴趣与积极性充分调动起来，从而实现寓教于乐。通过这种游戏教学，学生对分数有更好的理解，并为之后分数的学习做好铺垫。

（二）结合实际生活开展教学

数学知识在生活中产生，最后又用于解决生活实际问题中。当前很多小学数学教师过分关注学生计算能力的培养以及课本知识的掌握，忽视了对学生运用能力的培养，从而导致学生无法真正理解数学，也无法形成良好的数学综合素养[2]。所以，数学教师在实际教学中，将书本知识与实际生活有效的结合起來，让学生在牢固掌握数学知识的同时拓展自身的数学思维。例如教师在对“混合运算”知识点进行讲解的时候，可以与生活实例相结合：小明一家人到游乐场游玩，因为小明身高不到一米二，所以买儿童票就可以，爸爸妈妈买成人票180一样，儿童票价是成人票价的一办，请问票钱一共花了多少？这种类型的生活数学实例经常见，并且也比较典型，通过该例题学生可以充分掌握混合运算的方法，并且学会用数学知识解决生活问题，进一步提高自身的数学运用能力。

（三）创设教学情境

三年级的小学生具有爱玩、好动、注意力难以集中等特点，难以长时间将注意力集中在课堂学习中。因此，小学数学教师针对这种情况，要转变教学思路，创新教学方法，给学生创设一个活跃的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂中，从而有效提高课题教学有效性。新课改提倡学科核心素养教学理念，在该理念下，数学教师要充分应用多元化的教学方法，将学生的数学兴趣与知识探究欲望充分激发出来，进而有效提高教学效果。例如教师在对“千克与克”知识点进行讲解的时候，可以给学生创设一个情境：大家到超市买菜，观察菜在称重的时候用的单位，是千克还是克？说说所买东西的重量，用千克表示是多重？用克表示是多重？然后再将事先准备好的称拿出来，让学生自己称称其他同学买的菜有多重，并读出来。在该教学情境中，学生的参与兴趣十分高涨，学习效果也十分理想。

在当前教育改革不断深入的背景下，要求教师全方位的培养学生，从而使其成为复合型人才。在该背景下，小学数学教师在课堂教学中，要改变传统的教学方法，转变教学观念，采用新型的方法手段开展教学，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而更好的参与到课堂学习中，使得课教学效率与学习效率得到进一步提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]武艳娥. 新课改理念下小学数学教学的现状及对策分析[J]. 山西青年， 2016（19）.

[2]刘林. 新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题及对策[J]. 西部教育研究， 2016（2）：37-39.