分析技工学校汽车维修的教学方法

杨介福

摘要：随着我国经济水平的不断提高，汽车销量的不断增长，人们对汽车维修服务的需求也在不断增加。因此，加强技术学校汽车维修教育的建设，对满足人们的生活需求，提高人们的生活质量具有极为重要的意义。随着汽车产业的不断发展，汽车结构越来越复杂，给技工学校汽车维修教学带来较大困难。本文对技工学校汽车维修的教学方法进行深入的研究和分析，细阐述当前技工学校汽车维修教学方法的不足，并结合实际，提出可靠的改善建议。

关键词：技工;学校;汽车维修;教学方法

中图分类号：U472

文献标识码：A

0 引言

本文对当前我国技工学校汽车维修教学的特点以及存在的问题进行探讨，提出有效的解决措施和建议，从根本上提高我国技工学校汽车维修教学质量，有效推动我国技工教育以及汽车维修行业的发展和进步。

1 汽车教学现状与问题分析

1.1 当前我国技工学校汽车维修专业生源现状

近年来，随着高校扩招，各类技工学校招生受到了很大影响，出现了学校生源滑坡的现象，技工学校招生从择优录取逐渐变为低门槛录取。作为朝阳行业的汽修专业，招生人数还在逐年增加。汽修学校学生年龄差异大，甚至有些学生是在汽车行业工作多年后再回来学习的，希望能在学校中掌握一项技能从而立足社会，这也说明了在职人员继续教育的需求在日益增加[1]。

1.2 汽修专业学生学习现状

汽修市场的发展使得社会对汽车维修人员提出了更高要求，所以汽修人员必须以技术为主，全面扎实的掌握理论知识，既要熟悉汽车结构和传统维修技术，又要熟悉现代电子技术。同时还要有实践经验，能快速准确地判断和解决现代汽车出现的各种疑难杂症。虽然我校早已采用一体化教学，将理论和实践相结合，一般学生对简单的拆装和检测等实践教学兴趣很高，但是在技能掌握方面却只停留在模仿操作层面，很大程度上是被动学习。

1.3 汽修专业教师特点

没有高水平的师资团队，就不能培养出合格的学生。对于从事汽车教学的教师来说，汽车技术飞速发展，教师的专业知识和操作技能能否跟得上汽车技术发展，是影响学生学习的重要因素。

我校的师资有以下几种类型：第一是汽修专业高校毕业生，直接来技校当汽修理论老师，这样的教师理论强但实践动手能力不足;第二是企业职工，此类教师有较为丰富的企业工作经验，但理论知识不足且普遍年龄较大，而且这类教师很多没有学过心理学和教育学，对多媒体教学用具使用也不熟悉，对新课程和新理念改革的重要性认识不足。

1.4 教学基础设施和实训设备现状

随着技工学校规模和学生人数的不断增长，原有的教学基础设施已经不能满足当前学校教学的发展要求，要培养合格的汽车技工，学校必须要配备与企业同步的实习设备。我校现在汽修专业基本上采用一体化教学法，教学场地、教学设备、仪器和实训等配置比较完善，政府和学校投入较多，也有一些企业的赞助支持，有效提高了整体教学质量。不过由于汽修专业实习设备投入较大，我校的设备还是以日系老款车型为主，和今后的工作有一定差距。

1.5 教材和课程设置

在汽车维修教学中，对教材的选择会直接影响教学质量。首先，选择教材时必须要确定教材内容是否符合当前汽车维修行业的发展需求，特别是技术方面。当前汽车技术不断发展，如果教材内容不能及时对最新的汽车维修技术进行更新，就会严重影响学生对汽车维修实践技能的掌握，导致教学质量下降。我校汽修专业常用的教材如《汽车认识》、《机械基础》、《机械制图》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》和《汽车检测技术》等。此外，学校还要求学生完成汽车维修工、汽车电工和电焊工的培训课程，并颁发合格证书。

其次，要根据教学的发展进度合理选择教材。例如，在新生入学后刚开始接触汽车维修的阶段，应选择入门类教材，主要进行基础知识教学。打好基础后，随着教学的不断深入，可以加入我校与当地汽车企业合作编写的自有教材，学校自编教材重点突出案例讲解。同时，合作的汽修企业会定期提供汽车新零件的说明与维修案例素材。

当然，在课程设置方面，总趋势还是注重专业技术课，但是学生的文化课也不应轻视，这不仅是我校，也是很多职业院校的教学通病。很多专业技术课程占用了全部学时的70%以上，导致大多数学生基础文化知识薄弱。技工学校对学生不仅仅是技术的传授，更应该培养有素质、有文化和有纪律的高水准技术工人。

2 汽车教学现状应对策略

2.1 小班教学

在一些发达国家，汽修专业学生学习的目的很明确，就是根据企业需要，把真正热爱汽修专业的学生作为培养对象，从源头把关。所以我校根据不同专业需要进行1～2次考试，淘汰部分学生，每个班人数控制在30人以内，提高学生总体素质。

2.2 分层教学法

不同的学生有不同的需求，但是很多技工学校教学却没有太大区别。我校在实际教学中，根据不同层次、不同需求同学制定了不同的学习目标，学生可根据自己的职业规划进行课程选择。我校的汽修专业包含汽车保养、钣喷美容、新能源技术、汽车检测诊断和综合管理等，使得每个学生都能学有所长。

2.3 专业教师队伍建设

“双师型”教师是技工学校教育区别于其他教育的主要特点，技工学校老师要具备扎实的基础理论知识、较强的专业实践能力和丰富的工作经验。我校近年来积极引进高层次高技能人才，鼓励老师参与教研课题，通过实践研究提高科研能力。学校还定期组织老师利用假期到维修厂和4S店进行培训。除了及时了解汽车新技术，我校还会定期对老师进行心理学与教育学等方面的学习，老师不仅擅长技术，更擅长教育的艺术。

2.4 加大教学基础设施和实训设备投入

为了提高教学质量，我校在基础设施和实训设备的投入上逐年增长。就实训车型来说，从以前的东风或老解放卡车，已经逐步替换为有针对性的美系、德系或日系车辆。同时加强校企合作力度，建立了一批校外实训基地，我校和长江汽车有限公司、吉利汽车有限公司进行了深入广泛的合作。部分企业和学校签署了实习就业协议，保证了同学毕业后就能进入企业实习，优秀的实习生可留在企业工作。

2.5 教学模式多样性，合理设置课程

要想有效提高技工学校汽车维修专业教学的质量，就必须积极转变教学理念，改变传统的灌输式教学方法。教师要充分发挥引导者的作用，使学生成为教学主体，引导学生多思考，对汽车维修知识进行深入的研究和探索，在研究及探索过程中，牢固的掌握相关汽车维修知识和技能。在一个班级中，有的学生基础较好，有的则较差，文化知识较为薄弱，理解能力也有所不足，更对汽车维修知识缺乏学习兴趣，这就造成一个班级中学生的学习水平参差不齐。如果只顾教学进度，就可能会影响教学质量，导致学生还没有充分掌握旧知识，又开始学习新知识，顾此失彼，严重影响学习成绩的提升[2]。

因此，就需要采用科学有效的教学方法，即能够满足教学进度要求，同时又能够兼顾汽修学生的学习需求，有效提升学生的学习成绩，强化学生对汽车维修知识和技能的掌握及应用能力。小组教学和组合式学习，使学生在课堂教学中以及课堂教学外，既能够进行自主学习，同时也能够以小组合作的方式，加强与其他学生之间的交流和沟通，从而分享學习经验及学习成果。

在教材方面，应该有技能部分、训练部分和考核部分相关车型资料等。对于一些淘汰的技术应及时删除，防止因为过时信息分散课程重点。我校在开设课程方面，分为必修课和选修课。学校除了重视技能的学习，也开设游离于学生就业和创业等可以提高学生职业素养的课程。经过技校的系统学习，使汽修专业毕业生有较为宽广的就业空间，一般有汽车商务、汽车维修技师、汽车钣喷全能技师、汽车美容装饰技师、汽车美容快修技师以及汽车连锁服务店长等，让更多技校学生融入社会后有更加长远的发展。

综上所述，尽管技工学校教学不容乐观，但是通过深化教学改革，增加教学投入并提高教师素质，就一定能培养出更多德才兼备的汽车一线工作人员。

【参考文献】

[1] 龙诚.汽车电路维修教学方法及改革研究[J].科学与财富，2018，（26）：273.

[2] 王维先.关于汽车电路维修教学方法的探讨[J].科技创新导报，2016，13（7）：123-124.