让学引思

王群

[摘  要：新课改的进行，对小学数学的教学提出了更高的要求。一方面要求对传统的教学方式和手段进行改革，另一方面要求在课程中引入更多的趣味元素，不断培养小学生的数学思维和自主学习能力。通过趣味教学方式，可以激发小学生对数学这门学科的兴趣，提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;趣味教学;课堂活力]

对九年义务数学教学课程来说，小学教学是最为基础性的一环。小学阶段的数学知识掌握的是否牢固，关系到学生以后是否能向更高水平的数学体系迈进，小学数学教学的重要性不言而喻。所以，小学数学教师应当探讨各种趣味性的教学手段，让数学课不再枯燥无味，创建一个充满活力的学习氛围。下面浅谈几点自己的看法和建议。

一、发挥学生的主体作用，培养他们学习的主动性

小学教师应当遵循小学生心智发展的基本规律，认识到小学生的数学思维还并未养成，只是处于萌芽阶段。因此教师要进行积极的引导，让学生举一反三、遇到问题时不要过于依賴教师的讲解，首先要自己进行思索和探讨。在这基础上，小学教师要拓展小学生的知识面，在讲授新的知识点时不忘巩固旧知识点，做好前后衔接，使学生加强对知识点的巩固。

另外，教师可以摆脱枯燥的讲授，鼓励学生多动手操作。比如说在讲解分数时，如果只是一味地照本宣科，内容晦涩难懂，不利于小学生理解。这时教师可以让学生撕下一页纸，让学生将纸张横向对折一下，告诉学生每一份是二分之一，再次从中间竖向对折一下那每份就是四分之一。通过以上方式，让学生对数学的认识更为直观，让学生由被动接受到主动学习，有效的提高小学生学习数学的积极性和主动性。

二、积极提问，加强课堂互动

课堂提问是非常重要的一种教学手段。对于教师而言，可以通过课堂提问来了解学生对知识是否消化吸收，根据学生的掌握情况来随时调节讲课进度和内容详细程度。对于课堂氛围而言，避免出现学生昏昏欲睡的情况，学生们踊跃发言、各抒己见，可以形成充满生机与活力的课堂氛围。

教师在提问时要注意方法和技巧。因为不同的学生学习能力和理解能力不同，所以要针对个人的特点，设计问题的难度。如果问题设计的太难，对于理解能力比较差的学生而言会比较打击积极性，因材施教才能取得比较好的效果。以往提问存在封闭式的问题，教师通常以“对或错”来提问，使学生思考和发挥空间有限。针对这一问题，在课堂上应结合具体问题构建开放式的交流环境，调动学生的参与。如“这一题还有没有其它解法呢？”或者“同学们在这种情况下该如何做呢？”，有效与学生进行互动。让学生不惧怕教师，遇到问题时敢于主动提问，甚至对教师讲授过程中的一些问题提出自己的一些想法。相信通过这种方式会更加锻炼学生的数学思维，提高小学生的数学素养。

三、引入情景教学法，激发学生的兴趣

情景教学法就是从平时熟悉的环境或者场景入手，并且将这个巧妙的融入课堂教学的一种方法。越来越多的教师注意到情景教学法在课程中的运用，但是许多教师不注意联系生活中的相关情景，使得这种方法起不到应有的效果。如果正确运用这种教学方法，会使学生通过熟悉的情形，快速的了解老师教授的内容，更好的消化知识点。

客观地来说，相对于美术、英语等其他学科来说，数学课程较为枯燥一些，内容相对抽象。若数学教师生搬硬套、照本宣科，那么数学课堂就会让学生昏昏欲睡。因此小学数学教师应当进行大胆的创新，摒弃“填鸭式”的教学方法，充分利用情景教学法，活跃课堂氛围。比如说教小学减法课时，笔者就拿四颗糖放到讲台上，然后问同学现在有几颗糖？学生会大声的回答“四颗”。紧接着，笔者会请三个同学上来一人吃掉一颗糖，然后再问学生，现在剩下几颗糖？学生们异口同声地说“一颗”。就这样同学们不费吹灰之力就掌握了“4-3=1”这个知识。

四、对学生以鼓励为主，树立学生的信心

小学生心智发育不够成熟，因此对一些抽象的数学概念理解不了，这时非常正常的。由于这一时期自尊心的萌发，许多小学生在学习时遇到不懂的问题，可能会羞于向老师、同学请教。因此教师一定要多去研究小学生的心理，对学生循循诱导，鼓励学生勇于面对问题、解决问题。这一阶段的小学生对新鲜的事物充满了探究欲，可以利用小学生的这一心理特征，在数学教学中添加新鲜的元素，激发学生对数学课程的兴趣。

在传统的应试教育中，教师主要是依据其中或者期末考试成绩来评判学生的表现，这样的方式有失偏颇，不能全面的对评价学生。如果因为一次考试没考好而断定学生没有好好学习，容易打击学生的自信心。小学生对知识的知识的掌握还未进入相对稳定的阶段，如何制定一个科学合理的考评机制是教育工作者都应该严肃思考的课题。一个科学的考评机制可以帮助学生树立信心，对孩子们整个的学习生涯都影响巨大。在制定考核机制时，不仅要注重考试成绩，还要结合日常表现;不仅要有教师对学生的评价，而且要引入学生之间的相互评价。通过科学合理的评价，让学生认识到自己学习过程中的优势和不足，对自己有一个全面的认识。

五、结语

综上所述，要想激发小学数学课堂的活力，必须采取情景教学等多种教学手段，尽力将难懂的数学问题趣味化，通过科学的考核机制，增强学生学习数学的信心，以此来调动起学生的积极性和主动性，最终实现提高教学质量、高效完成教学任务的目的。

参考文献

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[2]范林娟.谈如何创建充满活力的小学数学课堂[J].科普童话，2015（30）：36.

[3]唐嘉欣.小学低年段数学课堂高效管理策略研究[D].广州大学，2011.