浅谈小学数学课堂互动教学及课后反思

孙秉刚

[摘  要：新课程改革强调学生能力的提升，在新的课堂教学改革中，要求在课堂教学中实现多元互动，教师与学生，学生与学生之间的互动，是课堂教学的主要活动模式。课堂教学中的活动是一，它是教师与学生进行知识层面，甚至精神层面的交流互动。在这个教学活动过程中，学生和老师分享彼此的思考经验和对于知识的理解从而达到共享、共识与共进。互动课堂是以学生的课前自主学习为基础，以客户的师生共同反思为主要提升措施。本文针对当前小学数学课堂互动教学中以及课后反思中的相关问题谈谈自己的看法。

关键词：小学;数学教学;互动教学]

教学是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。过去，由于受应试教育的影响，教学没有真正做到师生的交往与互动，教学往往以教师为中心。师生的双边活动变成了单边活动，对学生的评价也让考分的高低来决定，而不注重学生的整体发展。这往往有“高分低能”的人存在，既不能出色地完成自己的工作，也不能适应社会的发展。在当今的中小学数学课堂教学中，单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍明显存在。在教学中，师生都将自己的内心世界封闭，交往匮乏，语言、情感、精神沟通缺失，这种状态是与现代教学理念相违背的。因此，必须把这种单向的教学方式变成师生双向的互动教学方式。没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心態，不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入反思，那么他教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。

一、小学数学教学中的互动

1.互动教学的内涵

互动是指在一定社会背景与具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。互动教学是指在师生之间发生的一切交互作用和影响。互动必须在两个或两个以上个体之间发生，但仅仅有两个或两个以上的个体客观存在，个体之间只是简单的施加与接受、刺激与反应或被动的单方面作用，并不能认为师生之间存在互动。只有师生共存的个体之间的行为发生相互联系和彼此之间能动反应时，才谈得上师生互动的存在和发生。

2.数学课堂师生互动的实质

师生互动是存在于师生之间、生生之间的一种人际互动，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主体的;师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。因此，数学课堂教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。数学课堂教学中的师生互动，不仅是促进师生共同发展的手段，而且是师生的生命活动过程，它是以师生之间的平等、尊重、信任为基础，双方之间互相倾听和诉说，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。因此，数学课堂教学中师生互动的目的是创设有趣味、有价值、可操作、可探索的数学情境，让学生把数学学习当作一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望。给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展。

3.实现互动教学的策略

（1）树立民主平等的师生交往、生生交往的教学观。数学教师观念的转变是有效地进行“师生互动”教学的一个重要保证。教师只有切切实实在转变自己的观念，营造出一种宽松自由的课堂气氛，才有可能在课堂教学中使孩子们能自由思考、畅所欲言，真正成为课堂的主人，学习的主人，从而促进师生有效互动。

（2）变单一对话为多元对话。过去，由于应试教育的高要求，教师在教学过程中往往采用单一对话方式，即教师问学生答的方式，或者独自式。学生在这种方式中只有容器的作用和传声机的作用。即使是现在，只要学生肯回答教师提的问题，就会评为“成功”教学。其实这算不上真正的师生互动。只有师生间、学生问在平等、信任、互相尊重的基础上。进行多元对话方式的交流学习。才是真正的师生互动，才能完成新课程改革的要求，才算得上成功的教学。

（3）实现学习方式的多样化。要让学生真正参与教学，仅靠死记硬背是不行的，必须把学到的知识运用到实际生活中去，解决生活中的难题，总结经验，灵活运用，不断创新。只有积极主动地进行学习与实践、合作与探究，才能丰富学生的知识，增强学生的学习能力和运用能力，才能实现课堂上的师生互动。

二、小学数学互动教学的课后反思

教师仅凭自己有限的教学经验进行重复教学不利于教学质量的提升。只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升教师的教学水平。可以说，教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。下面，笔者就数学教学反思，谈些自己的体会和看法。

1.教师反思

教师必须时刻对自己的教学行为进行深入审视和检讨，从而及时调整教学行为。具体要反思：教学行为是否明确，课堂教学活动是否围绕教学目标来进行，创设的教学情境是否以鲜明的形象强化学生感知的真切性，是否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探究与合作交流，是否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂上出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。

2.学生反思

学生是教育的对象，也是教育的主体。为了每一个学生的发展，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的数学素养。这就要求教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查并审视学生的学习状态、情感体验、困惑之处、能力达成、生成状态等。通过反思，及时调整自己的教学方案。

总之，师生都成为课堂的主体，就能相互问话，相互回答，互教互学，人人参与，共同探讨。只有这样，我们才能更多的了解学生，知道他们的知识范围和思维方式，以及对生活的体验程度。这样才有利于我们因材施教，不断改进自己的教学方法，适应新教材、新课程对我们提出的要求。

参考文献

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