基于任务驱动的初中英语课堂教学探究

刘远帆

[摘  要：在大力提倡素质教育的今天，学生们的主体作用成了人们关注的焦点，各任课教师也充分意识到，单靠自己积极热情的讲授是无法实现高效教学的，其还需要通过各种有效教学手段将学生们的学习热情充分调动起来，以共同高效率地完成既定的教学任务。具体到初中英语学科，任课教师就可以将任务驱动教学法运用到自己的课堂教学之中，以在充分激发学生们英语学习兴趣和动力的基础上促使他们的英语综合能力实现进一步提升。任务驱动是一种多变的教学方式，在具体的英语教学过程中，初中教师可以根据不同的教学内容选择不同的任务为载体，以在将其有效作用充分发挥出来的同时最大程度地调动起学生们的学习积极性。

关键词：任务驱动;初中英语;教学探究]

在大力提倡素质教育的今天，学生们的主体作用成了人们关注的焦点，各任课教师也充分意识到，单靠自己积极热情的讲授是无法实现高效教学的，其还需要通过各种有效教学手段将学生们的学习热情充分调动起来，以共同高效率地完成既定的教学任务。具体到初中英语学科，任课教师就可以将任务驱动教学法运用到自己的课堂教学之中，以在充分激发学生们英语学习兴趣和动力的基础上促使他们的英语综合能力实现进一步提升。任务驱动是一种多变的教学方式，在具体的英语教学过程中，初中教师可以根据不同的教学内容选择不同的任务为载体，以在将其有效作用充分发挥出来的同时最大程度地调动起学生们的学习积极性。此外，初中英语教师还要对其所教学生的学情有一个详细的了解，这样才能够设置出与学生年龄、认知能力等相匹配的任务，以进一步提升英语教学效率。鉴于以上情况，在平时的教学过程中，初中英语教师就需要在不断反思过程中对任务驱动教学法进行深入探究与分析，以逐渐提升此方法具体应用的科学有效性。

一、设置趣味性任务，激发学生学习兴趣

在平时的英语课堂教学过程中，初中英语教师要想高效率地完成既定的教学任务，首先要做的就是将学生们的学习兴趣充分激发出来。兴趣是最好的驱动力，学生们只有拥有了强烈的学习兴趣，才会有动力和热情配合教师的具体教学工作，进而助益于教学效率的迅速提升。因此，初中英语教师在运用任务驱动法进行具体教学时，就可以根据具体教学内容设置一些趣味性的任务，以将学生们的注意力聚焦到自己所讲的内容上面，为进一步的新知学习奠定良好基础。

举例说明，在带领学生们学习“I’ll help to clean up the city parks.”这一课时相关内容的过程中，为了高效率地完成2d Role-play the conversation这一部分内容的具体讲解任务，初中英语教师就可以为学生们布置一些趣味性的任务，比如，要求学生们两两自由结组，分别扮演Helen和Tom，共同完成对话表演任务等。在对话表演任务完成的过程中，初中生们需要将自己融入角色当中，深入体会对话者的情感与立场，同时还要进行一些表演动作设计等，最后英语教师可以从中选取几个小组上台进行表演，由全班同学进行评价。在此过程中，初中生们可以从中体会到前所未有的课堂学习乐趣，从而将自己的英语学习兴趣充分引发出来，积极投入到接下来众多英语知识的深入学习当中。

二、设置层次性任务，增强学生学习动力

一般而言，初中阶段每个班级都会有几十个学生，而每个学生的英语能力水平都是不尽相同的，因此，在英语课堂教学过程中，有的学生就可以很快地理解掌握教师所讲的知识内容，而有的学生即使花费很长的时间也难以完全将教师所讲内化为自己的东西。据此，在具体运用任务教学法展开课堂教学时，初中英语教师就需要根据学生们的不同能力水平为学生们设置不同难度层次的任务，这样每个学生都可以通过自己的努力获得成功，从而在成就感与荣耀感的促使下逐步增强学习英语的动力。

举例说明，当初中英语教师带领学生们学习“What’s the matter？”这一单元时，就可以先通过一系列测验题目对学生们进行一次简单的了解，掌握每个学生的英语能力水平。接着在具体讲解3a部分的短文时，初中英语教师就可以为不同层次水平的学生布置不同难度的课堂练习任务，比如，对于英语水平较差的学生，教师可以只要求他们掌握其中的生词并熟练地诵读“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”这篇短文;而对于英语能力水平较高的同学，英语教师可以要求他们在完成以上基础任务以外完成一些拓展延伸性任务，即根据生活中遇到的类似事件仿写一篇短文等。在以上教学过程中，每个学生都可以在完成任务的过程中逐渐增强英语学习的信心，进而使学生们在此强大学习动力的促使下积极而热情地配合教师有效完成教学任务。

三、设置实践性任务，提升学生综合能力

随着教育教学理念的不断改进与发展，在平时的英语教学过程中，初中教师就不能再将自己的目光局限于基础知识教学这一方面，而是需要不断运用创新性的教学策略助力于学生综合能力的提升。在此过程中，一定的实践练习是必不可少的，因此在作业布置环节，初中英语教师就可以为学生们设置一些实践性任务，以促使学生们在探究实践中提升自己的综合能力。

举例说明，当初中英语教师在带领学生们学习“Will people have robots？”这一单元相关知识内容的时候，在作业布置阶段，教师就可以打破以往的传统教学习惯，而为学生们设置一个实践性作业任务，即学生们要以小组为单位共同设计一个调查问卷，以了解人们对机器人的认知程度和未来设想等，具体对象可以是同学、老师以及家长等，然后综合人们的回答每个人写一篇英语短文。在完成以上英语作业任务的过程中，学生们不仅可以巩固课上所学的英语知识，使课堂教学效果实现进一步升华，与此同时，他们还可以在实践练习中促使自己的综合能力得以迅速提升。

总之，在初中英语教学过程中，要想实现高效率的英语教学，各任课教师就需要将任务驱动这一新型的教学方法运用到课堂教学之中，并不断对其具体的应用策略进行深入探究与分析，以最终借助科学有效的手段将这一教学方法的作用充分發挥出来，助益于学生综合能力的迅速提升。