护理学专业创新型双语教学模式的效果研究

杨琪璿 聂华

【摘要】目的 探讨护理专业双语教学模式的效果。方法 选取我院2018级护理专业的护专1和护专2两个班的114名学生作为研究对象，其中护专1班为实验组，护专2为对照组，授课结束后对教学效果进行问卷调查，结果：实验组的成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01），并且大部分学生喜欢双语教学模式（P<0.01）。结论：护理专业施行双语教学模式掌握专业知识和提高英语水平及综合能力，为将来双语教学模式的进一步发展提供了可靠依据。

【关键词】双语教学;问卷调查;英语

【作者简介】杨琪璿，聂华（通讯作者），嘉应学院医学院。

一、引言

国家教育部明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，争取双语教学课程达到所学课程的5%～10%。学院护理专业于2018年至2019年第二学期开设双语教学课程，本人也尝试将自己所教的护理专科年级作为实验对象，最后采用问卷调查的方式对双语教学做出初步评价，最后分析制约双语教学发展的相关原因。

二、研究对象及研究方法

以2018级护理专业的114名专科生为研究对象，应用便利抽样法，护专1班为双语教学实验组，护专2班为常规教学对照组。双语教学实验组包括男生8名，女生50名，年龄（22.02±1.97）岁;对照组男生11名，女生45名，年龄（22.04±1.55）岁。学时均为48学时，两组学生在年龄及性别上差异无统计学意义。

1.双语实验组教学。设计并制定双语教学模式。通过深入分析《护理学导论》，然后将该学科划分为四部分：护理学的发展与展望，我国医疗卫生体系，护理理论与护理学相关理论，评判性思维与循证护理。并明确每部分学生应掌握的英文专业词汇及语句。通过与学生沟通，并查阅相关教学方法的资料，根据每个部分的特点设计与当前部分相适应的教学方法，以达到教学效率最大化。根据每部分制定的教学方法设计学时及教学场地。

双语教学模式的实践教学过程。开始教学前对教师进行培训，需通过咨询护理教育专家及学者，总结双语教学的相关知识及特点，集体备课，不断沟通，使任职护理课程的教师对双语教学模式的实施过程，实施原则，及过程控制有充分的了解，促进双语教学模式的顺利实施。

教学内容。根据组间同质，组内异质的原则进行分组，将学习成绩，性别，性格特征，班内职务等不同的学生分到一组，每组5-6人，同时任命小组长，小组长为学习能力，组织能力强的学生，以利于组内学习。教学过程分五个步骤执行：（1）首次授课时教师对本课专有名词及语句进行讲解，学生查阅相关资料深入了解英文词汇的意义并记忆相关的词汇。（2）教师系统讲解本模块的教学内容，教学过程中尽量使用英文教学，对重点词汇着重强调，加强学生的记忆，并适时留给学生互动活动的学时，组织学生广泛查阅资料，可以是英文PPT，剧本演出，案例讲解等活动，活动主要以英文为主，巩固学生的知识，提高学习积极性。（3）课后根据组内的互动活动分别布置课后作业，作业有需要独立完成的作业，锻炼独立思考的能力，也有需合作完成的作业，锻炼小组的合作能力，作業以英文听说为主。

2.常规组教学。常规组（对照组）教学以传统教学方式进行授课，授课内容，学时与实验组相同。

3.评教方式。采用调查问卷的方式进行评教，调查问卷提前递送相关问卷专家进行合理性评审，评审通过投入使用，问卷采用统一指导说明语指导填写，对两个组的考试成绩进行比较。

4.统计学方法。采用SPASS20.0对数据进行t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

三、实验结果

1.学生对不同教学模式的评价结果。授课结束后，通过调查问卷的方式进行教学效果统计。“喜欢双语教学模式”一项，对照组有24名学生，实验组有56名学生，差异具有显著统计学意义（P<0.01）;“对专业有帮助”一项，对照组有29名学生，实验组有55名学生，差异具有显著统计学意义（P<0.01）;“提高了英语兴趣”一项，对照组有17名学生，实验组有53名学生，差异具有显著统计学意义（P<0.01）;“有助于词汇记忆”一项，对照组有15名学生，实验组有58名学生，差异具有显著统计学意义（P<0.01）;“提高了口语”一项，对照组有9名学生，实验组有58名学生，差异具有显著统计学意义（P<0.01）;“提高了沟通能力”一项，对照组有10名学生，实验组有56名学生，差异具有显著统计学意义（P<0.01）;由结果可知，学生对教学模式的认可程度，双语教学模式对学生的专业英语的提升度，综合素质及能力的提升等比传统教学方式优秀。

2.两组的成绩比较。 我们使用统计的测试题进行学习效果测试，对照组和实验组分数采用均数±标准差的形式表示。其中对照组有效成绩56人，分数65.3±3.35;实验组有效成绩58人，分数71.34±4.34。差异具有显著统计学意义（P<0.01）。由成绩可知，实验组学生明显优于对照组。

四、总结

96%的学生喜欢双语教学模式，对专业学习，英语，沟通等方面显著优于传统教学模式，传统教学模式使学生缺乏积极性和自主学习的能力，采用新型教学模式提高了学生的积极性，提高了自身的综合素质。双语教学模式采用多样化教学方式，多维度培养学生的英文视听说写能力，实验组的学生评价高于对照组评价，具有显著的统计学意义（p<0.01）。双语教学是大势所趋，是提高护理人才国际化的必由之路。教无定法，只有教育者不断总结，取长补短，不断创新才能找出适合自身的教学模式。

参考文献：

[1]杜琳.护理学导论课程教学改革对提高护理专业本科生职业认同感的效果研究[J].中国高等医学教育，2017（9）：72-73.