正面管教—教育的秘诀

贾惠茹

上班已六年，但是我很惭愧，在教室里还是经常面临黔驴技穷的，让人无语的 ，不知所措的场面，经常觉得教学工作压力山大。因此，学习更多的心理学、教育学知识志在必行。 机缘巧合，我读到《正面管教》这本书，书中简·尼尔森博士反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。读到这样的观点犹如醍醐灌顶，感慨良多。

一群中学生被问到，当你们在学校里惹麻烦时，通常会有什么后果？ 十个孩子中，会有两个因为在学校的糟糕行为而在家里挨揍;会有五个被叫父母来过学校;每个人都被放学后留下过，被禁过足、被老师大喊大叫，或被布置过额外的家庭作业。当被问到这些干预措施是否有助于他们在学校做得更好时，他们一直认为没有。这些措施是不是有助于让孩子们感觉到爱和关心以及改善自己行为的勇气呢？他们一致否认。在孩子们看来，父母和老师之所以惩罚他们，是因为他们喜欢享受权利，喜欢掌控他人的感觉。在日常教学工作中，面对学生惹麻烦的行为，老师会一般会有惩罚行为，同时付出大量的精力和情感，但是结果却不尽如人意。

我們会发现，换一个思考问题的角度很重要。当学生犯错误时，鼓励他们把错误看作学习和成长的机会，并相信他们有能力作出有意义的贡献，让他们感觉到你在倾听他们，并认真对待他们的想法和感受时，他们就会知道你关爱他们。我们要努力创设一种鼓励解决问题的没有威胁的环境，让他们明白各种选择带来的不良后果时，他们就会理解老师的关爱。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

我们要常常思考学生行为的深层蕴涵，解读出孩子错误行为的潜藏信息。把工作重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。