例谈在语言文字教学上的几点做法

陈飞

义务教育语文课程标准指出：“语言文字是人类最重要的交际工和信息载体，是人类文化的重要组成部分。” “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”所以，我们的语文教学在与时俱进的同时，应该抛弃浮躁的心态以及一些假大空的做法，要脚踏实地，认真遵循语文教学规律，帮助学生不断提升语言文字的规范运用能力。

一、鼓励学生写好规范字

对于写字，可能有的人说了，这还不容易吗？谁不会写字？不就是“依葫芦画瓢”吗？我对同学们说：“写字不是一件简单的事情，就拿我写自己的名字来说吧，写了这么多年，结果在笔画上还是错了，你們说，不注意写，行吗？你们也在草稿本上试试写自己的名字，看看写得是否正确。”结果，有不少同学把自己名字的笔顺及笔画写错了。我就因势利导，鼓励学生多仔细观察字形，注意字的间架结构。“世上无难事，只怕有心人”，由于同学们的坚持不懈，现在同学们基本上掌握了3500左右常用汉字的正确写法。为了杜绝学生写错字，我组织了一次“找错字”比赛，鼓励同学们在来往学校的路上、街上店铺名称以及广告宣传标语看看有没有错别字，同学们都很积极，取得了良好的效果。

二、引导学生说普通话

语文课程标准要求学生“能说普通话”“能用普通话交谈”。要让学生说普通话，的确是一件不容易的事情。我们地处淮河流域，语音较重，n、l不分，舌尖音与舌后音不分，土话较多，如见面时的问候语“你吃（读成kei）过了吗”，意思是“你吃（chi）过了吗”，不是本地人不容易理解，还可能误解成另一种方言“你尅过了吗”，意思是“你打过了吗”，令人啼笑皆非，这都是普通话的“天敌”。……