小学数学“小组合作学习”的有效性研究

汪娟

现代社会，科技高速发展都离不开科研人员的精诚合作，正确的合作方法会达到事半功效的效果，不恰当的合作，只能让事情功败垂成。生活，因为合作更加精彩;在数学教学中，因为小组合作学习可以起到“1+1>2”的效果。新课程改革强调小组合作学习，做为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，具有使学生优势互补形成良好关系，促进学生个性健全发展的优点。但是在教学实践中真正要将“小组合作学习”行之有效的开展，并非易事，我在教学中也使用小组合作学习这种方法，下面谈谈提高“小组合作学习有效性”的方法。

一、正确合理的将学生分组

1、两人合作

两人合作是合作学习的最小单位是其它合作形式的基础，一般是以同桌组合为主。在两人合作学习过程中，可以掌握合作学习的方法。如怎样发表意见、听取别人的意见，怎样进行交流、共同研究问题等等。这种合作可以在课堂教学中经常开展，能够有效的缩短学生间的认知距离，提高学生的理解、分析和表达能力，促进同桌间的情感交流。但这种合作学习只适用于讨论难度不是很大的问题，例如《小数乘法的简便运算》，学生已经有整数乘法简便计算的基础，如计算“3.5×95+3.5×5”，可安排同桌先讨论，再集体讨论得到“3.5×（95+5）”这样一个算式使计算简便。

2、四人合作

四人合作在两人合作学习作用不明显，效果不显著时需四人合作学习。四人小组通常是由水平有差异、学习快慢不同的学生混编在一起的，这样是为了体现“组内异质，组间同质”这一原则，是为了展开组间的公平竞争而创设的外部环境，以便产生相互激励的效应。……